一、教学目标 ⑴ 知识方面
1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 ⑵ 情感态度与价值观方面
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 ⑶ 能力方面
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解 2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解 二、教学重点和难点 1.教学重点
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 2.教学难点
（1）对自由组合现象的解释。 三、教学方法
归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等 四、教学课时 2
五、教学过程 教学内容 引言 〖引入〗以“问题探讨”引入。 〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？ 一、两对相对性状的杂交实验 〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？ 孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？ 〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述： 一、两对相对性状的杂交实验 （一）实验现象 1、杂交P：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒 阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。 以旧学新 阅读思考教师组织和引导 学生活动 教学意图 引起思讨论回答 考注意，引入新课。 用心 爱心 专心 1 （种子） （种子） （植株） （植株） F1： （受精卵） 黄色、圆粒 （种子、100%） 2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1） （即：黄、圆 X 黄、圆） 同植株卵子 精子 F2： 种子 黄色圆粒 、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒 315 108 102 32 （ ≈ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ） （二）数据分析 1、分析每对性状的F2： ①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3：1 ②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3：1 2、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律； 2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。 二、对自由组合现象的解释 二、对自由组合现象的解释 1、杂交：纯黄、圆 X 绿、皱 P基因型（YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黄色圆粒——种子） 思考为什么会出现1/16、2/16、4/16…（分离定学会棋盘法和分离法 2、F1自交 植株 律） F1配子：♀YR yR Yr yr （每对遗传因 ♂ 1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分离， YR 不同对的遗传 yR 因子可以自由 Yr 组合） Yr F2： YR（1/4） yR（1/4） Yr（1/4） yr（1/4） 用心 爱心 专心 2
YR （1/4 yR 1/4 Yr 1/4 yr 1/4 YYRR YyRR YYRr YyRr YyRR yyRR YyRr yyRr YYRr YyRr YYrr Yyrr YyRr yyRr Yyrr yyrr F2基因型则有： 至少有一Y一R黄圆 （前显后显） （9/16）： Y_R_： YYRR （1/16） YyRR （2/16） YYRr （2/16） YyRr （4/16） 二yy有R： yyR（前隐后显）绿圆 _：（3/16） yyRR （1/16） yyRr （2/16） 有Y两rr： Y_rr（前显后隐）黄皱： （3/16） YYrr （1/16） Yyrr （2/16） 两yy两rr： yy rr（前隐后隐）绿皱： （1/16） yyrr （1/16） 2〖提示〗从数学角度看，（3∶1）的展开式为9∶3∶3∶1， 即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1；黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）。 （第2课时） 三、对自由组合现象解释的验证——测交 1、亲本：（F1种子）黄圆 X 绿皱 设计： （YyRr） （yyrr） 植株 配子 YR yR Yr yr yr （1/4） （1/4）（1/4） （1/4） 100% YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4 2 思考 “旁兰思考题”并回答。 板出测交实验的过程，看表1－2，想一想预测与实验是否符合。 学及时用，巩固所学知识 用心 爱心 专心 3
高中生物 1.2孟德尔的豌豆杂交实验二教案 新人教版必修2
