班 级 管 理 心 得 体 会
去年暑假期间，有幸参加了在北京举行的第三届中国德育与班主任大会，亲眼目睹了教育大师们的风采，亲耳聆听了教育大师的教育人生：魏书生老师的睿智与深邃，任小艾老师的博爱与执着，王文华老师的激情与坚韧，段慧民老师的包容与淡定……让我知道了什么叫思想飞扬，激情无限，大爱无疆，心灵一次次受到敲击、震撼与洗礼，我们一行交流着，分享着，思考着，对于如何当好班主任，如何做好班级管理工作有了更深层次的认识和感悟。下面，在汲取大师和专家教育智慧的基础上，结合自己的带班及政教主任经历，谈一谈班级管理的几点方法及策略。
在全面推行素质教育、实施义务教育均衡发展的今天，怎样顺应时代发展的要求，全面贯彻以人为本、立德树人的宗旨，是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学生当作活生生的、有血有肉的、有丰富内心世界的人来看待，才能真正做好工作。这就需要班主任从内心深处尊重学生，关心学生，放下师道尊严，贯彻民主思想。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任要改善教育策略，创新工作方法，做出长期的努力和实践，进行切实有效的班级管理。 一、克服两个误区，树立正确的管理思想
班主任工作是全方位的工作，没有一个好的班级管理理念做指导，就不能把握正确的工作方向，就可能事倍功半，就可能出力不讨好。我认为在班级管理上要克服以下两个管理误区： （一）经验型管理。这个管理没有理论指导，凭着感觉走。过去班级管理的经验、过去生活中的经验就是管理的行动指南。在管理中感觉好，就觉得成功；如果感觉不好，就觉得失败，没有前瞻性和预见性，往往是班级管理出现问题时，才知道改变管理的具体策略。这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。这个管理的境界比较低，表现为事后的调节，工作往往被动，班主任经常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随意性大，缺少计划性。
（二）制度型管理。在经验的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式予以约束。这种管理模式，如果班主任原则性强，对照班规不考虑实际，就会开始比较顺当，坚持一个阶段，就会出现以下几种情况：（1）个别同学，用打小报告的形式，经常的反映班级情况。如果没有人反映，班主任也不了解班级里的情况，制度就成为一纸空文。如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小报告，就会养成不良人格。（2）师生关系僵化，缺乏感情的滋润。学生因为老师缺乏人情味，而出现逆反心理。甚至把老师当敌人。更谈不上尊重老师。老师这个时候的教育，不会产生任何作用，还会形成师生对立。
为此，班主任要树立正确的管理思想，把管理建立在尊重学生的基础上，关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的管理不是对他们自我的约束，而是保障他们健康成长。只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋发向上的氛围，更有利于个人的成长。这个时候的管理是体现人本管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，创造出班级管理的奇迹。
二、摒弃四种作风，培养班主任人格魅力
（一）忌长官意识。班主任作为一个班的“最高行政长官”，当然有其权威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失”，班主任要给学生留下的这个空间充分发挥出他的作用来，让这个作用来弥补“一失”。
（二） 忌朝令夕改。班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制
法”，除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，也就使得做班主任的将失信于学生，其结果我们可想而知。
（三） 忌失之偏颇。作为班主任，在处理班级或学生的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。无数事实证明，有偏见的老师是学生最不欢迎的，更何况是班主任。因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见了，那么“公理”何在呢？这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。
（四）忌走马观花。班级管理牵涉到很多琐碎的事物，这决定了班主任若没有深入了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人的问题。走马观花，看到的只是事物的表面现象，学生心里想什么？盼什么？学生的学习到了一个怎样的程度？仅凭走马观花是感觉不到的。
我认为培养树立班主任的人格魅力，应从以下几方面入手：首先，班主任在处理事情时，必须以原则为准则，扮演好大法官的角色，使得每个学生都有一种不只是我才是班上主人的心理；其次，班主任要求真务实，班主任实实在在，学生便敢讲真话，学生才打心眼信任；另外，班级管理贵在坚持，没有坚持再好的管理方法也是于事无补。 三、创造性地开展工作，使班级管理科学有效
(一)班级布置相对合理。班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，一个合理的班级框架是必不可少的，班级框架就是指学生座位的排列和环境布置。尽可能使身高、男女生、动静、学习态度、思想状况等得到兼顾，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。在教室的环境布置方面，注重环境育人的作用，从一定程度上为学生创设良好的学习氛围，为老师创设良好的育人环境。 （二）建立健全班级组织。班级管理仅靠一个人的力量是有限的，如果凡事班主任都亲历亲为，就会出现班主任不在时，学生松散，而且也不利于班级的发展和学生能力的培养。一个组织健全的班级，更能有利于班级管理。因此，班主任及时建立好班级组织，并明确分工，让他们各司其职，带领他们做、帮助他们做、指挥他们做、暗示他们做，这样，就让班级干部能够比较顺利地进入角色，学生也容易接纳班级干部的管理，从而充分发挥班级组织的功能，同时，又把自己解放出来，有较多的精力对班级的发展进行规划。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。 （三）对学生进行有效的监控。班主任要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及《班规》为准则，狠抓学生生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规管理制度化。常规管理是需要有效监督的，我主要是在开学的第一个月，全天跟班，后来就采取打游击的策略，让学生找不到规律，让他们觉得老师不在，又随时可能出现，他们犯了错误，老师总是能及时发现，其实就是在学生的心里植入了监督的种子。有很多时候我的信息都是来源于班级干部组织，这样，就起到了齐抓共管的作用，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处。
（四）抓典型以点带面。一个班级学生很多，要提高管理效果，树立典型很重要。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他一定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
（五）寓管理于活动之中。每项活动中都蕴涵着教育，因此，充分利用好开展各项活动的机会，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，从而也可以更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，在活动的安排和指挥中，从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界，从而使我寻找到管理好班级的新思路。让他们觉得自己能够很快的融入班级，并且能为班级做出贡献，增强了集体荣誉感。
（六）做好学生思想疏导工作。班级由学生组成，研究学生是管理班级的根本。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。在这方面，我主要是采取观察、调查和谈话等方法，及时掌握学生的思想动向，及时做好学生的思想疏导，各项工作做到有的放矢。
总之，班级管理工作是班主任永恒的主题，时势在变，学生在变，教育在变，作为班主任要想做好班级管理工作，必须与时俱进，顺应时代需求，创造性地开展工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”,让我们追随大师和专家的脚步，用心灵去做一个眼里有学生，心中有目标，手中有方法的智慧班主任，享受教育的成功和快乐！
班级管理的心得体会
