小学二年级下册语文第六单元整体教学设计

第六单元整体教学设计

第六单元 走进大自然

课题 课型 教学目标 整合内容 基本教学流程 1.阅读单元导语，明确单元主题 单 元 1.通过阅读本单元导语，理清本单元内容。 （1）阅读单元导语，师生交流收获。 （2）阅读本单元课题。 （3）通过单元导语和课题，明确单元主题。 2.自读自悟，整体感知 （1）自读课文，标注18课段落。 （2）标注不好读的句段，同桌互助读通顺。 （3）分小组交流展示阅读。 教学随记 走 进 大 自 然 2.能用普通单元导导 话正确地朗读语及17、17、18课课文。 18课课文 读 3.在反复诵课 读中，品味大自然的美。 3.重点指导，读悟结合 （1）集中出示课文中带有生字词的重点语段、长句子。 （2）小老师师范读。 （3）老师展示读。 （4）注意读音的长短，字词的停顿，标点在朗读中的作用。 4.梳理小结，初悟课文 （1）分小组交流课文大意。 （2）小组代表汇报交流结果。 （3）学生交流，你还知道哪些关于大自然的知识。是通过什么途径了解到的。 走 进 大 自 然 单 1. 能用普元 通话正确地朗读单元导16、17、18课课语及16、导 文。 17、18课课文 读 2.在反复诵课 读中，品味大自1.复习导入，巩固阅读 （1）复习上节课阅读片段。 （2）学生互评，及时正音，注意阅读节奏。 2.自读自悟，整体感知 （1）自读课文，标注16、17、18课段落。 然的美。 （2）标注不好读的句段，同桌互助读通顺。 （3）分小组交流展示阅读。 3.重点指导，读悟结合 （1）集中出示课文中带有生字词的重点语段、长句子。 （2）小老师师范读。 （3）老师展示读。 （4）注意读音的长短，字词的停顿，标点在朗读中的作用。如：带有“？”“！”的句子。 ①川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？” ②“我在看‘书’ 呢！” ③“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！” 4.梳理小结，初悟课文 （1）分小组交流课文大意。 （2）小组代表汇报交流结果。 （3）学生交流，你还知道哪些关于大自然的知识。是通过什么途径了解到的。 1.复习导入，夯实阅读 （1）出示重点句段检查学生阅读情况。 （2）学生互评阅读情况，及时正音。 （3）分组展示阅读情况。 走 进 大 自 然 单 1.复习、巩元 固朗读课文。 2.在自学、交流的基础上初读 步认读37个生课 字。 导 （4）学生齐读重点句段。 本单元课文和课后生字词。 2.圈画生词，互助认读 15课：庐山 瀑布 香炉 怀疑 白鹭 包含 西岭 停泊 东吴 16课 压下来 乱摆 垂下来 彩虹 17课 地质 勘探 岩石 一册 很厚 脚印 雨痕 刨根问底 煤炭 宝藏 18课：指南针 忠实 一盏灯 稠密 园地： 财产 栏杆 抖动 喉咙 搅拌 榜样 馒头 房租 （1）自读课文，圈画生字词。 （2）同桌互助，借助拼音识字词。 （3）组内互读识记生字词。 （4）小组比赛识记生字词。 （5）标出难记字词，加强记忆。 3.字词归句，扎实识记 （1）小老师展示读课文。 （2）人人争做小老师，练读课文。 （3）评选组内小老师，全班交流展示。 （4）小老师PK赛，看谁读得好。 1.整合识字，认识37个体 生字。 整 趣 味 识 字 识 2.会写部分写 生字。能够归类识记本单元生课 字。 1.激趣导入，读准字音 四篇课文中需要认识的生字 （1）小组比赛读带有生字词的句子。 （2）出示本单元要求认识的词语，借助拼音自主练读。 （3）同桌互助，检查认读。 （4）去掉拼音，借助字卡，小组内检查。