教科版科学五年级上册《用橡皮筋作动力》教
后反思
《用橡皮筋做动力》是教科版《科学》五上第四单元第二课内容,在第一课用重力作为动力拉动小车的基础上,本课将利用橡皮筋的弹力作为动力使小车运动。本课有两个活动，一是安装用橡皮筋驱动的小车及探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶的方向的关系，二是研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，而重点是活动二。在备课时,我考虑到上课时刻关系，没有让学生自己动手来安装小车，而是将安装方法直截了当告知学生，学生是专门容易明白得和同意的。因此我花一些时刻来探讨橡皮筋的缠绕方向与小车行驶的方向的关系，由于小车不太好操作，以至于在此环节耽搁了许多时刻，由此也阻碍了整节课的时刻安排，造成了拖堂。
此外，在上课时我自己也存在语言不干练，关于一些学生能够自己解决的问题，而我说得过于详细，甚至将问题的答案差不多说出来了，事实上能够将问题直截了当打包给学生，让学生自己去研究解决，如此，学生的探究解决爱好可能更浓些。
再者，在实际上课时，我没有专门好地赶忙处理教学内容，比如，在做研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系实验时，由于时刻紧，能够跟学生事先说明一下，然后在做圈数实验时每个圈数只做两次，然后求出平均值，如此能够节约时刻。
这堂课的科学概念要紧是“弹力”的概念，我在学生实验得出结论后，自己又演示了课本P74页橡皮筋挂钩码实验，随后出示了弹力的概念，然后让学生自学，说说关于弹力你明白了什么。最后，我用幻灯展现生活中经常用到弹力的物品， 以加深学生的印象，使学生对“弹力”这一概念明白得得更透彻，同时学会运用弹力为我们做更多的事，由此教学目的也就达到了。
2、用橡皮筋作动力
【教学目标】
1、科学概念：弹力是物体形状改变产生的要复原原先形状动力；
橡皮筋的弹力越大，作用时刻越长，小车运动的距离越
远。
2、过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；
做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
3、情感、态度、价值观：
认同认真实验、收集数据、进行说明的重要性。
认识弹力概念，利用弹力为我们做更多的情况。
【教学重点】
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 【教学难点】
数据的整理和说明 【教学预备】
实验用小车一辆、橡皮筋、测量距离的直尺、记录单、粉笔头
【教学过程】
一、 导入
1、同学们，通过上节课的学习我们明白借助一些物体的重力能够使小车运动起来，即重力能够驱动小车。
出示汽车、电动车、自行车的图片。提问：你们明白这些车是用什么力量使它们运动起来的吗？
2、相信你们都玩过许多玩具小车，那你们的玩具小车是靠什么为动力运动起来的呢？ 出示小车：我们能不能想方法给这部小车装上动力，让它自己运动起来呢？你们能想出一些方法吗？
3、揭题：今天我们就来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题）
二、 安装用橡皮筋驱动的小车
1、出示小车：这是一辆玩具小车，我们能够把橡皮筋的一端固定在车架上，另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？（师演示）
2、我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头——确实是前，这边确实是后。接下来老师想考考大伙儿：如何样使小车往前开，又如何样使小车往后开呢？（即要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应是如何样的？要使小车向后运动，橡皮筋的缠绕方向又应是如何样的呢？
3、指两名学生上讲台示范，你们想方法使小车往前行驶，再往后行驶。因为事先我们不明白小车行驶的方向，因此，我们应把小车放在桌面的中间，以免小车冲出桌面摔坏。
4、刚才他们俩都专门棒，小车都能运动起来了。那么老师刚刚提出的难题能解决吗？
5、你们俩谁能给大伙儿说说你们是如何做的？
6、通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观看，你发觉了什么？
（板书：小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反）
7、橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢？你有什么方法？ 说明了什么？
三、 橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离
1、唉，小车行驶距离的远近，可能与什么有关呢？同学们能够估量一下。
（板书：距离 圈数）
2、小车行驶距离的远近，确实和橡皮筋的圈数有关吗？
（板书：距离 圈数？）
你们预备如何设计实验来验证你们的估量呢？小组先讨论一下。 指名汇报：
3、实验时我们还应该注意些什么呢？
⑴ 指名：（① 橡皮筋圈数不能缠绕太多，太多的话橡皮筋可能会断掉；
② 不能用力推小车；③ 在起始位置用粉笔头画标线；④ 将桌面上的东西清理洁净，用尺子测量数据）
⑵ 我们在数圈数的时候，如何样才算绕了一圈？师示范
（我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开始位置，转动车轴一圈，橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为2圈）会了吗？
4、出示记录单：为了更好地进行数据分析，我们要把测量到的数据记录在
这份表格里，
你明白如何记录吗？
指名读表格。师适时指导学生如何填表格。
5、先做圈数少的，再做圈数中等和多的。全班统一圈数为1圈、2圈和3圈。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次，测量后求平均值。清晰了吗？
那就考考你们的动手能力和运算能力了。 6、活动时，还有几个小要求。师出示，指名读：
⑴ 实验时刻为10分钟，注意时刻的把握。
⑵ 每次实验时要看准终点，假如起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从
前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。
⑶ 及时记录实验数据。
⑷ 边实验边摸索：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？ 7、师分发小车、记录单和粉笔头，宣布实验开始。 8、学生汇报：
⑴ 通过实验，你们组有什么发觉？将实验数据报出来，并说说你们的发觉。指2组汇报。
其他组的同学与他们两组的意见一样吗？
⑵ 看来，小车行驶的距离的确与橡皮筋缠绕的圈数有关。（师擦掉？）
同时板书：距离 远 多
近 少
那我想问问同学们了，圈数不同小车行驶的距离什么缘故就不同呢？
什么缘故有如此的关系呢？
⑶ 橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？
因此推动小车行驶的距离就会不一样。
四、 认识弹力
1、什么缘故橡皮筋绕起来，小车就前进了呢?(这是因为橡皮筋绕起来长度
就变长了，但它又想回到原先的长度，因此会产生一种力，而这种力能驱动小车)
但是什么缘故小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋复原
到了原先的长度，力就消逝了，就不能驱动小车了。）
师演示课本P74页橡皮筋挂钩码实验。（在相同的前提下，钩码挂得越少
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