幼儿园教育活动的分类：个别活动
教学目标：
1. 掌握个别活动的概念； 2. 掌握个别活动的特点。
3. 知道依据教育形式可以划分为集体活动、小组活动、个别活动。
教学重点：
1. 掌握个别活动的概念； 2. 掌握个别活动的特点。
教学难点：
掌握个别活动的特点。教学时间：10 分钟 课后作业：无教学后记：
学生通过视频能够深刻地理解什么是小组活动，通过案例的深入分析能够了解小组活动的特点。鲜活的案例和视频有助于学生理解艰涩的理论，把理论的内涵分析清楚。
教学过程：
导入：同学们好，前面我们学习了依据活动形式划分的集体活动、小组活动， 今天我们介绍第三种活动：个别活动。
一、个别活动的概念
?教师呈现一张图片。
?教师讲解：在这张图片中，我们看到一名幼儿在活动区中活动。这种依据自己的进度选择活动区，教师对个别幼儿进行指导的活动是个别活动。这个概念从两个方面进行理解：第一，个别活动强调幼儿的学习是根据自己的进度，如果幼儿的学习节奏慢，则可以一连几天重复同样的活动，如果节奏快，可以很快进入下一个活动内容。第二，这类个别活动并不是放羊式的随意的、散漫的活动， 教师对幼儿的个别活动有参与、有指导，体现在能够根据幼儿的发展水平和需求提供适宜个人的指导。因此，这种活动关注每个个体的发展，大家熟悉的蒙台梭利教育就尤为强调个别活动。
二、个别活动的特点
?教师：我们通过一个视频，了解个别活动的特点。?教师播放视频1分钟。 ?教师：个别活动有三个特点：
1. 尊重每个幼儿的兴趣和需要，促进幼儿的个性化发展；例如，美国的高宽
课程强调幼儿自行制定计划，按照计划完成活动，这是一种尊重幼儿学习兴趣、需要、能力的个性化学习方式。
2. 教师可以因材施教；在个别活动中，教师每周计划好关注哪些幼儿的哪些
发展能力，可以对幼儿的发展水平有切实的认识和掌握，在此基础上可以针对每位幼儿提供不同的材料，促使其完成的不同的活动。
3. 费时费力，对班级人数的规模有一定的限制。个别活动往往适用于班级人数
较少的情况，一位教师关注几位幼儿的活动和发展，但从我国实际国情而言， 可能不太适宜。
三、总结
?教师：到今天为止，我们学习了依据教育活动形式划分的三类活动：集体活动、小组活动、个别活动。不同的教育活动形式有各自独特的功能，有不同的适用范围，不能相互替代，不能简单地认为哪种形式就一定好，哪种形式就一定差。活动时应该根据课程目标、内容、材料以及本班幼儿的具体情况进行选择， 要尽量将多种形式结合在一起，交替进行，相互渗透。
幼儿园教育活动的分类：个别活动
