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《降水和降水的分布》说课案
三明三中 曾国龙
一、说教材
1、教材所处的地位及作用
本节课是人教版七年级地理第三章第三节，教学内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等，容量大，难点多。是气候部分的基础知识，具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。
2、教学目标的确定
根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下： (1)知识与能力目标：了解降水及其主要形式，初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。培养学生观察能力、动手操作能力和实践能力。
(2)过程与方法目标：通过引导学生自己搜集资料、阅读资料得出结论，注重培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。
(3)情感、态度、价值观目标：培养学生对科学的探究精神，发展学生的创新意识和合作意识。教学重点降水与生活的密切关系教学难点降水柱状图的阅读和绘制
3、教学重点和难点 教学重点：降水量柱状图的阅读和绘制；世界年降水量分布图的阅读。 教学难点：等降水量线的阅读要领。 二、说理念
1、课程要面向学生生活，引导学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，感受地理的魅力。
2、立足于“面向全体学生”突出“以学生为主体”让每一个学生“活”起来，“动”起来，积极参与到问题的探究中去，培养学生乐于探究、勤于动手的学习习惯。
三、说教法
教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅 ，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学方法：
1、讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。
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2、读图分析法：通过读图有助于学生读图能力的培养，提高学生读图，析图的能力。
3、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生交流和沟通。本课将借助多媒体课件进行教学，通过谈话法启发学生观察、思考，可以达到交流互动的效果。
4、多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，同时有助于理解抽象的理性知识。
四、说学法：
教学的主要矛盾是学。教是为了不教，学是为了不学。培养学生的学习能力是教学的重点。本节课学生将采用读图分析、绘图、小组讨论、合作探究等学法。学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养学生的观察能力、读图分析能力及绘图能力 。
五、说教学过程 设计思想：本设计力求体现新课标倡导的教师主导、学生主体的思想。教师通过提供资料、设计活动，引导学生逐步参与学习过程。并在活动中感受到知识的产生、发展，从而提高学习兴趣，发展学习能力。
教学 教学程序 设计意图 环节 导入 新课 展示一首有关降水的古诗《春夜喜雨》 （提问）诗中提到了哪一种自然现象？ 为什么在中国的诗词及文章中经常会提到雨呢？说明雨时刻影响着我们的生活。 讨论课本活动： （1）连续24小时暴雨后。可能会…… （2）阴雨连绵一个月后，可能会…… （3）近两个月没有下雨后，可能会…… 利用媒体演示法创设情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性 创设问题情境，导入课题 引导学生得出降水会影响日常生活、农业生产，交通运输等 深刻认识到降水与生活、生产的密切关系。体会生活中的地理。关注到每个学生是让同学们都参与课堂学习，体现课堂教学的有效性。教师的板书一方面肯定学生的答案，给学生以信心，另一方面也将学生所说进行 学习好资料 欢迎下载
学生 讨论 在交流中学生认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。 雨在气象中称为降水，除了雨之外，还有哪些形式的降水？ 欣赏图片（雨、雪、冰雹） 说明雨是降水的主要形式。 降雨有大有小，那么，降雨可分为哪些等级？(教师播放图片)（说明图片：根据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。） 防水量又是如何测量的呢？ （我探究） 探究降水量的测量方法 （小组发言后，教师补充） 会测量——每天都要定时（8时、20时）观测 会记录——将观测到的降水量记录下来，所用单位为毫米 会计算——日降水量、月降水量 （通常所说的某地年降水量并不是指某一年的降水量，而是指多年的年平均降水量） 拿一套仪器放在边上，课后可以让学生上来观察，有条件可以带学生亲自测量并记录。 适当整理。 通过学生展开讨论，能激发学生学习的积极性，又让学生在愉快的讨论和活动中探究，培养了创新精神。合作学习，培养学生合作交流的意识和能力。 引导学生积极展开讨论，并就讨论的结果进行充分的交流和表达，让学生的“嘴”动起来。 “知时节”的雨是好雨，与本节课的开始相呼应。 引导学生通过探究，让学生的“脑子”动起来。 探究 活动 探究 活动 （我观察） 例举身边的事，让学生感受到“身（承转）你注意过吗？三明每个月降边的地理，有用的地理” 学生学会阅水是不是一样多？（不一样）冬季降水多，读降水量柱状图 还是夏季降水多？说明一个地方，一年内 各月的降水量是有差别的，并表现出不同 程度的季节变化。 如何直观地表示一个地方一年内降 水的季节变化？（通常用降水量柱状图来 表示 （我会读） 引导学生从图片、文字中提取信
《随机事件的概率》说课稿
