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人教版小学四年级数学上册《条形统计图》教学设计
《条形统计图》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育教科书 数学》四年级上册第 94-95 页。
【教材分析】 条形统计图是新人教版四年级上册第七单元的内容。
本单元的内容是在学生已有的知识经验基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。 认识条形统计图是本节课学习的重点。
单式条形统计图不仅在生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图等知识的基础。 在内容选择上，教材以日历的形式呈现北京市 2024 年 8 月的天气情况，真实地记录了一个月的天气情况，注重联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
在内容层次上，结合学生已有经验，呈现了统计表、象形统计图表示数据的方式，在此基础上，再给出条形统计图，通过对比使学生认识并感知条形统计图的特点。
教材注重学生经历数据收集的过程，旨在让学生学会用条形统计图表示数据、分析数据并解决实际问题，体会条形统计图在实际生活中的运用和优势。
【学情分析】 在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能用自己喜欢的方式（图画、文字、简单的统计表等）呈现
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分类计数的结果，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。 本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，感受条形统计图的优点，并根据统计图进行简单的数据分析。
1 个格表示 1 个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。
学生可以在实际统计活动中体会使用 1 格代表多个单位的条形统计图的必要性。
【教学目标】 让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观形象的特征，体会数形结合的数学思想方法。
2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。
3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。
4、进一步认识条形统计图一格代表多个单位的特点和必要性，体会变中不变的数学思想。
【教学重难点】 让学生经历条形统计图的形成过程，了解条形统计图的特征。 教学准备：
课件、铅笔、作业单。
【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：
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同学们，老师打算在咱班举办一次班级生日联欢会，请大家帮老师出出主意，安排在哪个月比较好呢？ 学生说说你的想法，并引导学学生说出，在哪个月出生的人数最多就在哪个月开联欢会。 师：
课前老师对我班同学出生月份作了统计，请看大屏幕，你能一眼看出哪个月份的人数最多吗？ 姓名 出生月份 姓名 出生月份 姓名 出生月份 姓名 出生月份 陈迪 二 王帅鹏 二 王裕顺 七 薛贺 九 陈纪皓 三 刘瑞恒 四 陈子阳 六 薛程宝 十 陈延庆 一 朱梓萌 二 沈飞扬 八 张明珠 十 陈永康 二 朱梓润 五 薛翼 七 曹中琳 八 陈子涵 一 庄建文 二 陈天笑 六 王帅 十 陈子龙 一 刘薛琪 五 王艺霓 八 王敏 十一 陈紫悦 二 刘瑞恒 四 王裕泉 八 陈雨 八 刘崇慧 四 王言彬 二 徐子恒 九 李宗宇 十二 宋巧 五 薛文康 六 薛催龙 六 王锐锐 十二 王锴 四 李金柱 六 薛迪 八 让学生感受要想确定那个月份的人数最多还需要把以上数据进一步整理统计,引出主题。
二、探究交流，解决问题。
1 、回忆统计工具，激活统计表结构认知。 师：
回忆一下，我们已经学过哪些统计方法？ 生： 统计表 生：
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画图形 生：
写正字 回忆各种方法的特点 师：
如果给你这样的统计图，又该怎么统计？ 图一：
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 图二：
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 学生说说自己的想法 师：
请同学们在作业单一上选择一种自己喜欢的方式进行整理统计，同桌合作完成。
2、作品反馈讨论 学生自主完成，教师巡视，展示作品 （1）统计表 （2）象形图 （3）统计图 2 、分析表 师： 用表来统计人数 你觉得怎么样？ 生： 可以一眼看出每月有多少人。 小结：
看来统计表用数来表示人数，非常清晰 3 、分析图 师：
我们再来看用图表示的这两幅作品，你更喜欢哪一幅，为什么？ 让学生说说喜欢第二幅图的原因。 小结：
看来用图形表示可以直观形象的进行比较。 4 、数形结合，创造条形统计图 师：
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用数来表示，非常清晰；用图表示，可以直观的进行比较。 能不能想个办法，既有清晰的数据，又能直观的进行比较呢？ 学生讨论，让学生说说自己的想法 是根据学生的想法，师生共同创造出条形统计图。
三、巩固应用，内化提高 探究以一当多形式 水果种类 葡萄 香蕉 苹果 橘子 榴莲 重量 千克 30 40 60 20 10 师：
同学们，你们能利用刚才所学的知识，把水果卖出情况用条形统计图表示出来吗。 展示学生作品 生 1： 一格代表 1 千克 生 2： 一格代表 5 千克 生 3：
一格代表 10 千克 让学生说说更喜欢哪种方法。 总结：
当数据较大时要用一格代表多个的方法来统计。 师：
现在请同学们再来观察统计图，如果让你当一天的小店员，你打算明天怎么进货？ 生:多进苹果，因为昨天卖的较多。 生:少进榴莲，因为昨天卖的最少。 生..... 师：
同学们说的都很有道理，看来通过对图中数据的分析，还能帮助我们进行决策。
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人教版小学四年级数学上册《条形统计图》教学设计
