检验人呼吸时空气中氧气含量的变化
教师姓名： 学校名称： 教材版本：教科版
【实验教材分析】
本实验出自于教科版四年级上册第四单元《我们的身体》中的第三课《运动起来会怎样一》一课，从整个单元的编排看，本实验主要是让学生了解人呼吸时空气中氧气含量是有变化的，且呼吸次数越多，消耗的氧气也就越多。
【实验原理】
1、 人呼吸需要消耗氧气，呼吸次数越多，消耗的氧气也就越多。 2、 木条燃烧需要氧气，当氧气不足或没有时，火柴会熄灭。
【实验教学目标】
科学概念：1、人呼吸需要消耗氧气，呼吸次数越多，消耗的氧气也就越多。
2、木条燃烧需要氧气，当氧气不足或没有时，火柴会熄灭。
知识与目标：1、合理地使用实验记录单，并进行数据分析。
2、结合实验现象、相关资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。 情感态度与价值观：1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 2、认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。
【实验教学重难点】
实验重点：用实验的方法，验证呼吸前后气体发生了变化。 实验难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化。
【实验教学创新】
原实验的不足：
1、将点燃的木条放入到呼吸多次的空气中时，木条仍可以长时间燃烧。 2、学生在吹气的同时还要通过排水法收集气体，那么到底是该吹气呢还是该收集气体？ 改进：
针对这两点，我选择用气球、橡胶管和吹气面罩组装成气体暂时储存装置来加以改进。实验时，只需学生深吸一口气，然后将吸入的空气全部吹入气球内即
可，如果要多次呼吸的空气，那么就用手捏住鼻子，用嘴反复呼吸气球内的空气即可。这样就可以避免学生肺活量不足的问题，而且往气球内吹气也更加地简单，你想收集多少气体就收集多少气体，只要你的气球够大，最后这个装置还可以将吹气与收集气体的步骤分开，先吹气再收集气体。 原实验的不足：
3、教材出示的排水法收集气体的方法太过繁琐，学生一只手要拿集气瓶，一只手要控制导管吹气，最后还要一只手盖玻璃片，实在不易操作。
4、学生吹气力度不易把控，吹气力度过大，会导致水花四溅，水溢到桌面难以处理；吹气力度不足又把集气瓶中的出排不出来。 改进：
针对这两点，我选择用集气瓶、橡胶塞和玻璃导管组装成新的排水装置来加以改进。实验时只需将集气瓶装满清水，将导管连接至离瓶底较远的那一支玻璃管即可。这样一来不仅可以降低学生的操作难度，还可以避免学生吹气力度过大而导致的水花四溅。
【实验教学过程】
【实验器材】
装满清水的排水装置2套、集气瓶1个、玻璃片3张、气体暂时储存装置1套、金属夹1个、木条1根、废液缸1个、打火机1个、抹布1张、水槽1个 【实验步骤】
1、收集一瓶新鲜的空气：取集气瓶一个、玻璃片1张，将玻璃片盖在集气瓶口，贴上标签，新鲜空气收集完成。
2、收集一瓶只呼吸过一次的空气：取气体暂时储存装置一套，先深吸一口气，然后将其呼至气球中。取排水装置一套，将导管连接至离瓶底较远的那一支玻璃管，然后将气球内的空气通过排水法收集气到集气瓶中，盖上玻璃片、贴上标签。
3、收集一瓶呼吸过多次的空气：取气体暂时储存装置一套，先深吸一口气，然后将其呼至气球中，紧接着用手捏住鼻子，用嘴继续呼吸气球内的空气。取排水装置一套，将导管连接至离瓶底较远的那一支玻璃管，然后将气球内的空气通过排水法收集气到集气瓶中，盖上玻璃片、贴上标签。
4、将点燃的木条分别放入到三瓶空气中，观察木条燃烧时间的长短。 【实验现象】
燃烧时间最短的是呼吸多次的空气中的木条，较短的是只呼吸一次的空气中的木条，而燃烧时间最长的则是呼吸多次的空气中的木条。 【实验结论】
人呼吸需要消耗氧气，呼吸的次数越多，消耗的氧气就越多。
【实验教学反思】
通过实际教学后发现，改进后的实验具有以下优点：
1、学生可以更加简单、方便、快捷和安全的完成实验且实验效果更佳明显。 2、由于取材容易（均可以在生活很中容易的找到），于是又增加了学生学习的趣味性，激发了学生学习科学课的积极性；
小学科学创新实验说课稿-运动起来会怎样
