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教师教学风格的调查与研究
作者：李佼佼
来源：《新一代》2017年第13期
摘 要：教学风格的塑造是教师教学生涯的必修课。一名教师只有拥有了好的教学风格，才能调动学生的积极性，从而达到教学相长的目的。本文以广西某高校为研究对象，采用问卷调查与个别走访的方式了解该校教师的教学风格，汰劣留良，以期为该校教学质量的提升提供有价值的学术参考。
关键词：广西；高校；教师教学风格 一、引言
随着教学改革的不断深化，教学整体水平的不断提高，对教师风格的追求已成为当代教师教学工作中不可或缺的一项重要环节。一名教师如果没有了教学风格，他的教学就失去了活力与感染力。试问，一件没有活力的物体，又如何能引起别人的兴趣呢？所以，只有拥有了好的教学风格，一名教师才真正拥有了吸引学生的资本，也只有调动了学生的积极性，学生才能真正的学有所成，从而达到教学相长的目的。 二、教学风格的构成及现状
笔者以广西某高校作为研究对象，采用问卷调查及个别走访的方式开展研究，其中共发出调查问卷250份，实际收回243份，有效率92%，并亲自采访了10名各系院中广受学生欢迎的教师。
（一）教学思想
教学思想保证教学风格的形成。教师要有自己的教学风格，首先必须提升自身的政治思想素养。一名具有良好思想政治修养的教师，能把其全部精力和汗水灌注于教学工作中，为提高教学质量，培养人才而兢兢业业，不断总结经验，形成符合当代需求且受学生喜爱的教学风格。其次，教师的道德修养能激励教师敬业爱生，形成良好教风，影响学生道德品质的形成。在调查问卷中，不少同学也都表示自己比较喜欢具有师德师风的教师。 （二）教育理论和技巧
教育理论和技巧是教师必备的职业要素，也是形成教学风格的基础。在教学理论方面，有77.78%的同学都承认自己喜欢知识渊博的教师。教师知识水平的高低，直接影响其创造性工作的开展，也关系到学生掌握知识的质量。学生可以理解教师的严厉，却无法原谅教师的无知。在对该高校的教师在授课的过程中应提高的素质进行调查时，55.56%的同学认为教师应提高自
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身的综合能力，而42.39%的同学则认为教师的专业水平应得到提升。此外，58.02%的学生认为教师们在授课的过程中应提高自身的创新意识。
而在教学技巧方面，最能引起学生学习兴趣的4种教学方法分别是实践操作占78.60%，讲解实例占66.26%，讨论交流占62.14%，借助多媒体教学占46.50%。面对“当您觉得学生开始对您的课堂感到厌倦时，您用什么样的方法来激发学生的学习兴趣？”的问题时，一半以上的教师都选择采用提问题或使用幽默的言语来引起学生的兴趣。 （三）教师个性
教师的个性决定其教学风格，这是区别不同教学风格的一个重要标志。在问卷调查中，有83.95%的同学都喜欢个性风趣幽默的教师，而57.61%的同学则喜欢亲切和蔼的教师，只有20.58%的同学喜欢严格的教师。在教学活动中，教师独特的教学风格会给学生留下深刻的印象，从而对学生心理品质的形成和发展起到潜移默化的作用。正如俄国的教育家乌申斯基所说的：“只有个性才能作用于个性的形成和发展，只有性格才能养成性格。”性格与风格是相辅相成的，性格不同，风格各异。教师应在平日的教学与生活中努力养成良好的性格，这样才有助于形成符合自己个性的教学风格。 （四）教学风度
教学风度是建立教学风格必不可少的组成部分，其主要表现形式就是教师的教态。教师的风度对发挥和完善教学艺术，建立教学风格十分重要。在接受采访的5位教师中，所有的教师都认为教师的艺术修养非常的重要。缺乏美感的教学必然是枯燥无味的，这将影响到学生的学习兴趣，阻碍教师实现教学目的。遗憾的是，70.78%的同学认为该高校的教师最需要提升的便是教师的授课艺术。 （五）师生关系
10名受访的教师都承认良好的师生关系会给他们的教学效果带来有利的影响。而在问卷调查结果中，66.67%的同学都非常希望与老师建立良好的师生关系，31.69%的同学对建立良好的师生关系持无所谓的态度，而1.65%的同学则表示不希望与老师建立良好的师生关系。在被问及原因的时候，这66.67%的同学都表示良好的师生关系有助于促进师生间的交流，培养学生学习的兴趣及积极性，从而进一步提高教师的教学水平及学生的学习效果。
所谓“亲其师，信其道”，如果师生关系十分紧张，师生间产生不同程度的抵触心理，必将削弱和抑制教学风格的形成。调查结果显示，67.90%的同学认为学院的教师并不太重视与学生之间的交流，24.25%的同学则认为他们根本不重视与学生之间的交流，仅有7.82%的同学认为自己的老师重视与学生之间的交流。在回答是否满意我院教师的教学风格时，73.66%的同学都表示对教师的教学风格不太满意，21.40%的同学则表示不满意，唯有4.94%的同学表示满意。 三、结语
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本次调查目的是让教师们更好地了解学生们的期待，以便教师在养成教学风格时更多地考虑学生因素，形成更适合学生的教学风格，从而更出色的完成教学任务。当然，教学是一个双边活动的过程，只有教师的努力是不够的，这还需要学生的参与，学生首先必须有学习兴趣，然后通过自身努力，刻苦钻研，才能获得学习的进步，体验成功的喜悦。 参考文献：
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