谈高中散文教学设计(以《汉家寨》为例)

自由发言。

由一老一少给作者的印象引导过渡到作者为什么那样去写这一老一少呢？

（读书）

生生交流，师生交流

教师过渡：作者深深地感受到这种精神的可贵，我想除了汉家寨人的人之外，肯定还有汉家寨人居住的大环境。

学生浏览，询问感受

概括环境特点的词语，环境给人的感受

引导学生作答

规范引导环境描写的作用

作者的坚守“回探”——坚守提升（读书）

引导作者所赞赏的“坚守”有哪些事例？

学生思考，回答。

教师列举“坚守”的事例

进一步提升坚守的内涵

观看投影：

2008年感动中国人物—李桂林夫妻

（读几个学生问题），激发学生思考

归纳学生学习困惑

引导学生抓关键词，概括段意，理清脉络

学生概括段意，理清脉络（笔记）

问学生哪部分没有读懂，第三部分

教师初步总结，形、神关系

抄写（板书） 旁观

学生观看。