《电功率》教学设计
一、教学目标
？
1．知识与技能
（1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量； （2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千瓦时的由来；
（3）能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。 （4）会用电功率的公式进行简单的计算； 2．过程与方法
（1）通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法，培养学生的科学探究能力。
（2）观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。
； 3．情感、态度和价值观
（1）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。
（3）关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。 二、教学重点、难点
1.重点：理解电功率的定义；实验探究电功率问题； 2.难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。 三、学习方式
| 1.合作学习；2.科学探究。
四、教学准备
1.教师准备：电能表，保险盒，开关，15W和100W的电灯泡，插座；学生电源，电流，电压表，导线若干，额定电压为的小灯泡；多媒体资料。
2.学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据。 五、教学过程 ~ 教学过程 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 家里的新房需要安装灯泡，现选择：学生根据生活经验进行 新 在有100W和60W两种不同判断，客厅安装100W的灯泡， 课 规格的灯泡可供选择，客厅的卧室安装60W的灯泡。 \\ 灯要亮一些，卧室的灯要暗一原因：100W的灯泡肯定比< 引 些，你会怎么选择为什么 60W的更亮。 根据日常生入 活中常见的
认 识 电 功 率 - — ' 教师演示100W和60W灯泡学生观察灯泡的亮度。 正常发光时的情况。 ！ 电能转化为光能和热能；这表问1：灯泡发光时，能量是如明相同时间内100W的灯泡把何转化的从刚才的演示中可更多的电能转化为光能和热以看出，100W的灯泡比60W能。 的灯泡亮，这说明什么问题 学生思考。 问2：怎样来比较电流做功的快慢呢 教师类比启发： 学生回答： （1）怎样比较物体运动的快（1）利用物体单位时间内通慢 过的路程（即速度）； （2）怎样比较力对物体做（2）利用物体单位时间内完功的快慢 成的功（即功率）； 、 （3）可以利用单位时间内电（3）可以怎样来比较电流做流所做的功。 ， 功的快慢呢 现象，创设物理情景，体现“从生活走进物理”的理念，激发学生的学习兴趣。 启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。 教师提问： 物理学中用来描述电流做功快慢的物理量是电功率。那么应该怎么来描述电功率呢 | 如果用P表示电功率，用W 表示电功，用t表示通电时间，那么就有P=W/t。 引导学生说出公式中各个物理量的物理意义、数值和单位。 学生回答： 电功率就是电流在单位时间内所做的功。 电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。 电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）来表示。 。 认 识 电 功 率 在生产生活中的用电器，电功学生熟悉电功率的常用单位。 — 率往往很大，这时就需要用更 大的单位千瓦（kW）来表示 电功率。 > 1kW=1000W
教师提问： 电功率是家用电器的一项重要性能指标，请同学们仔细观察空调铭牌上的数据并思考讨论： （1）该空调制冷时的电功率是多少表示什么意思 ' 学生回答： （1）空调制冷时的电功率是1100W，表示它1s消耗电能1100J； （2）! （3）由公式P=W/t，可得： W=Pt=1100W×3600s =3960000J （2）夏季空调制冷1小时要或：W=Pt 消耗多少电能 =×1h = 学生了解单位的配套使用 （1）P—W，t—S，W—J； （2）P—kW，t—h，W—kW·h @ 培养学生使用公式的能力。 ? 探 ; 究 电 功 率 跟 思考： 回答： 怎样判断灯泡的电功率大小 ] 通过比较灯泡的亮度。 、 假设： 猜想： （1）可能与两端的电压有关 影响电功率大小的因素可能（2）可能与通过的电流有关 培养学生有… 根据地进行是什么 （3）可能与用电器的电阻有猜想的良好品质。 教师引导学生进行猜想，避免关。 学生盲目假设。 学生各自猜想后，与小组成员教师明确本节课只探究电功进行讨论，提出小组成员共同率与电流、电压的关系。 赞成的假设，在班级里进行交流。 ） 思考讨论并回答： . 确定实验方法： 电功率与电流、电压有什么关探究电功率与电压的关系时， 系呢 控制电流相同； 进一步巩固 控制变量法引导学生回忆：研究电阻大小探究电功率与电流的关系时，的应用。 的影响因素用什么研究方法 控制电流相同。 控制变量法
《电功率》优质课教案
