2024上半年小学数学教师资格证面试试题回忆版（一）
小学数学《两位数乘一位数》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】 (一)导入新课
接龙游戏复习乘法口诀：2×3= 4×6= 7×8= 5×7= (二)新知探索 1.提出问题
课件出示主题图，学生观察，你能从图中找到和数学有关的信息?你能提出什么数学问题?
提问：一共有多少支彩笔?如何列式计算。题目来源于考生回忆 预设1：12+12+12=36 预设2：12×3=
提问：12×3表示的是什么意思?这个算式应该怎样计算呢? 2.探究算法
提问：先独立计算，再和小组内的同学说一说你的计算方法。 预设1：12×3=12+12+12=36
预设2：10×3=30，2×3=6，30+6=36，用口算的方法计算。 预设3：
用竖式的方法计算。
提问：请说一说你是怎么做的?题目来源于考生回忆
总结：列竖式的时候把末尾对齐，从个位开始乘，再乘十位。 提问：比较刚才三种算法，你更喜欢哪种?为什么? (三)课堂练习 计算
(四)小结作业
这节课我们一起学习了什么?你有哪些收获?
利用本节课所学的知识解决生活中遇到的问题。 【板书设计】
【答辩题目解析】
1.笔算乘法与笔算加、减法有什么区别? 【参考答案】
笔算乘法与笔算加、减法有很大的差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘多位数的每一位，再把所得的积相加。题目来源于考生回忆
2.本节课的教学目标是什么? 【参考答案】
【知识与技能】理解两位数乘一位数的算理，能正确进行计算。
【过程与方法】通过独立思考和小组交流，经历探究两位数乘一位数的算法，渗透转化的数学思想方法。
【情感态度和价值观】体会加法与乘法的内在联系，感受乘法的简洁性和学习乘法的价值。
小学数学《3的倍数的特征》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】 (一)导入新课
上节课我们研究了2、5的倍数的特征，
提问：1.你能用1、2、5三个数摆出2、5的倍数的三位数么?有几种摆法? 能不能随意说出一个三位数是3的倍数?并说说什么样的数是3的倍数么? 预设：123是3的倍数，我觉得个位上是3、6、9的数是3的倍数; 得出：其实234、333、555都是3的倍数。
要求学生动手验证，并得出结论：个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数。比如13。 引导学生探究3的倍数，并揭示课题——3的倍数的特征。 (二)探索新知
出示百数表，人手一份，要求学生观察百数表，标记其中3的倍数的数，大胆猜想3的倍数的特征。
学生独立思考，尝试标记、验证，初步形成自己的解决方案。教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导;完成的同学，同学之间交流一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案，比一比谁的想法更棒，形成小组意见。
预设：3的倍数的数在百数表上组成了一条斜线，比如：3、12、24;6、15、24、33、42、51;
提问：观察发现：个位上和十位上的数均没有什么规律，那将每个数的各个数字加起来呢?
预设：各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。题目来源于考生回忆
提问：大家可以利用百数表中的数来验证下? 学生动手实践，得出结论。
提问：还记得课前老师说的234、333、555么?这些数满足特征么?如果是更大的数也符合条件么?
预设：2016年又要开冬季奥运会了，2+0+1+6=9，9是3的倍数，2016=3*672，确实是3的倍数。
要求学生利用手中的计算器或列竖式来计算、验证结论，小组讨论交流。教师巡视指导。
总结：各个数位的数字之和如果是3的倍数，这个数就是3的倍数。 (三)课堂练习
提问：能不能找到一个三位数是2、5、3的倍数?
学生讨论汇报：135，各个数位的数字之和是3的倍数且个位是0。 (四)小结作业
小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，9的倍数的特征? 【板书设计】
【答辩题目解析】
1.为什么要学习3的倍数的特征? 【参考答案】
3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征的基础上进行教学。本节课着重让学生体验探究过程，并提出重要的数学思想，猜想、验证并概括归纳总结数学结论。3的倍数的特征是数论知识的基础部分，学生理解并掌握了这种简单的数的特征，能充分激发学生的探究欲望，为之后进一步学习数学计算奠定基础。
2.在本节课的教学过程中，你是如何设计探究3的倍数的特征的?题目来源于考生回忆 【参考答案】
在教学过程是，我是根据学生已有的认知顺序，通过回顾旧知，提出猜想，接下来借助百数表验证结论的同时，尝试观察、讨论、总结归纳一环扣一环的教学。让学生分组讨论，充分参与，自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣，从而达到本节课的教学目标。
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