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训练学生口语交际能力的三种途径
作者：彭 菁
来源：《广西教育·A版》2009年第10期
新课标中把过去的“听话、说话”改为“口语交际”，目的不仅在于培养学生的口语表达能力，更注重培养学生的人际沟通和社会交往能力。学生口语交际能力的培养，必须结合学生的生活实际，挖掘口语交际的源泉，让学生在交际情境中进行口语交际的训练。
一、让学生在特定的语言环境中进行口语交际训练
要上好口语交际课，应努力与语文实践中的听、说、读、写训练相结合，全面提高学生的语文素养。
首先，课前预习。俗话说“磨刀不误砍柴工”。在上口语交际课前，指导学生进行预习，让学生知道本节课什么时候上，上什么内容等，鼓励学生通过书本、广播、电视、网络等渠道去收集相关资料，为上课做好准备。如在教学《假如我会克隆，我要……》一课时，我提前一周告诉学生，并让学生通过图书室、电视、上网等方式去查找资料或向别人咨询，弄明白什么是克隆技术，了解克隆技术的特点及意义，这样学生在课堂中就能充分地表现自我，展示自己。其次，课中听说互动。《语文课程标准(实验稿)》中明确提出：“口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”因此，口语交际课应根据教学内容的需要和学生的实际情况。采取多种方式进行，形成多向互动。可以以小组为单位，或以班为单位进行口语交际活动；也可以先以小组为单位进行，后以班为单位进行口语交际训练；可以同学间互相讨论；也可以同学间相互评论对方的发言，模拟现场表演等形式进行口语交际活动。如我在教学《假如我会克隆，我要……》一课时，根据克隆技术的应用，分为农业、园艺、畜牧、医学等小组。兴趣一致的同学为一组，每个小组的成员展开想象，说说想克隆什么，为什么要克隆等，看谁的想法最奇妙，最有益于人类。每个小组在公平、民主的前提下选出一名代表参加组与组之间的比赛。除了参赛选手，其他同学可做评委，按比赛规则进行评价。评委也可提问选手，选手也可以结合自己想象的内容与评委展开讨论，最后选出未来的克隆专家。通过这种学习方式，大大增加了学生参与的热情。
二、利用各学科教材对学生进行口语交际训练
训练学生口语交际能力的三种途径
