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浅谈如何培养低年级学生数学阅读能力
作者：宁乐
来源：《新教育时代·教师版》2024年第28期
摘 要：数学阅读发展水平低的孩子，在学习上对数学信息的敏感性差，思维转换慢等，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生错误。数学阅读是学生学习数学的一项重要活动，是学生汲取知识的主要手段。数学阅读不仅仅是读的过程，更是眼、口、手、脑等器官有机结合、统一协调的过程。因此，培养小学生数学阅读的能力不仅要有兴趣，还要教师给予科学的、清晰的指导。
关键词：数学阅读 激发兴趣 培养方法 习惯
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。作为一名农村小学教师，我深知数学阅读发展水平低的孩子，在学习上对数学信息的敏感性差，思维转换慢等，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生错误。数学阅读是学生学习数学的一项重要活动，是学生汲取知识的主要手段。因此，我一直将“培养学生学习数学阅读”作为自己在教育教学中追求的目标。俗话说：做一件好事不难，难的是做一辈子好事。我想做一名教师应时刻提醒学生：阅读一道题不难，难的是阅读好每一道题，因此，我在几年的教学中对如何提高小学生的数学阅读也深有一些体会。[1] 一、培养学生对数学阅读的兴趣
兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力，阅读时，学生有时会有一些不懂的问题，如果要缺乏兴趣，就容易退缩、略过等现象。因此，在阅读时要激发孩子们的兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。
1.教学时，要有一定的趣味性和拓展性。拓展练习让学生不仅对数学产生浓厚了学习的兴趣，又感受到数学阅读的趣味性，调动了学生对数学阅读的积极性，启发了学生的创造力，为他们喜爱数学阅读创造了条件，体会到阅读数学中的乐趣。[2]
2.组织学生阅读前加以悬念来创设问题情境。如：北师大版二年级下册中的“奥运开幕”读题前加上“你们想知道北京奥运会开幕的时间吗？”有的学生可能知道是2008年8月8日，这时，老师要追问“你们知道具体的时间是几时几分吗？”等有问题情境的言语。这样，把时间引出来，学生对钟表的知识有着更好奇的探究。
3.组织学生收集有关数学方面的课外拓展阅读，如：在教学“时、分、秒”这一课时，我利用课件出示课外拓展阅读如图①，学生先阅读数学小故事，老师阅读让学生听，这样的课外阅读很好地提高学生的阅读兴趣，也为今后解决数学问题作铺垫。 图①
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二、培养学生数学阅读的方法
学生的阅读经验在不断积累，能力在不断提高。但是，他们往往不能自觉地使用自己的阅读技能来针对数学教材的特点，选择合适的、符合自己认知发展水平的阅读方法学习，这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
1.引导学生确定自己的数学常用阅读符号。学生在阅读语文课本时会运用一些阅读符号，那么在阅读数学课本时也不例外。
2.让学生学会运用咬文嚼字的阅读方法。数学概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，由于其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。在初步阅读的基础上，对表述它们的语句进行多种方式的重点读，做好反复推敲之功，帮助学生彻底弄清结论成立的每一项要素，准确把握其内涵。
3.让学生在阅读中学会类推比较法。运用类推比较法可以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三的目的。类推比较法主要是同中求异法和异中求同法。它可以让学生在数学阅读的过程中明白，许多旧知可以帮助我们解决新问题；体会到数学问题虽然是千变万化，但是很多问题有共同的规律，很多知识具有内在联系。
4.引导学生在阅读过程中相互进行质疑交流，实现共同进步。在阅读学习后，指导学生带着阅读中的体会与疑问，对不能理解的问题应反复阅读、反复琢磨、反复思考或主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪，找出问题的所在。在这一过程中，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果。随时发现问题，使指导更具针对性。质疑交流使学生观察会更仔细，发现问题的能力会逐步提高，自然思考也会越来越周密深刻。 5.指导学生做会做数学阅读笔记。数学阅读笔记的形式主要有以下几种：（1）疑问性笔记。在阅读中遇到疑难时，最好及时记录下來，存入问题银行，以便有针对性的解决这些问题。（2）感触性笔记。阅读中，有所感、有所悟及有所发现的，都应即时记录积累。（3）梳理性笔记。就是把教材划分成若干个知识单元，通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。
三、培养学生良好的阅读习惯
1.养成独立阅读的习惯。鼓励学生每天阅读三至五道应用题，只读不解答。并找出必要的、关键的数学信息，学会分析、想象、推理、思考等。
2.养成独立思考的习惯。数学是思维的“体操”，教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求教师在的教学中能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭
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认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
3.养成勤问的习惯。当学生在阅读时会有不懂的问题，这时老师就要多鼓励学生的质疑。如：教师在课堂提问时，有后进生敢举手发言，答的不全对，教师应该多表扬、少责怪。此后，班里会有更多的学生敢思、敢问、敢回答的。
数学阅读不仅仅是读的过程，更是眼、口、手、脑等器官有机结合、统一协调的过程。数学的概念、公式、性质、定理等知识必须反复咀嚼，咬文嚼字，反复思考才会明白，它更要求学生直接参与，从不同的角度去思考，去质疑。因此，我们数学教师应重视数学阅读，培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力，形成了良好的阅读技能和习惯，使他们获得终身学习的本领，才真正实现了数学阅读的价值。 参考文献
[1]周茂生.《阅读课本是数学学习的基石》，小学数学教学参考，2009年5月. [2]李兴贵.《新课程数学阅读教学新论》，四川大学出版社，2006年3月.
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