以校本课程建设培育学生核心素养

以校本课程建设培育学生核心素养*

□马 亮

【摘 要】校本课程具备针对性强、灵活性高、适宜性好等特点，有助于落实核心素养的培育。笔者把校本课程分为全员参与类、个性特长类以及综合实践类，注重小学生思维广度的培养，并把校本课程的教学目的确定为“三启”，即启蒙、启智、启德，采取灵活的教学方式，不追求完美的教学过程，以展示性的教学考核和仪式感的结业典礼，提升小学生对校本课程学习的积极性。 【期刊名称】《中小学校长》 【年(卷),期】2024(000)011 【总页数】3

【关键词】小学教育；校本课程；核心素养 【文献来源】

https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_primary-secondary-school-

principals_thesis/0201274653748.html

*基金项目：广东省教育科研“十三五”规划课题“小学生核心素养培养途径与策略研究”（2024YQJK314）

一、正确认识校本课程的重要性

从狠抓“双基”（即基础知识与基本技能）到落实“三维目标”（即知识与技能，过程与方法，态度、情感与价值观）到核心素养培育，无不通过课程来实现，与之相适应的，我们进行了一系列对教学目标与教学方式的调整，尤其是强调办学多样化和特色化以来，校本课程已经普遍融入学校课程体系，这为通过校本课程落实核心素养教育提供了前提和基础。尽管校本课程开始实施至今不到20年时间，但与国家课程相比，在培育学生核心素养中，校本课程具备

后发优势。首先是针对性。校本课程由学校结合本地本校实际而开发实施，更具有针对性。比如，针对学生体质状况不佳的实际可以强化体育校本课程，针对学生美育情况不理想的实际可以加强艺术教育。另一方面，我们注意到，在实际操作中，不少教师受思维定式和教学惯性的影响，调整教学方式以适应核心素养培育的能力不足，直接影响了通过国家课程落实核心素养的实际效果。校本课程则可以直接指向核心素养的培育。其次是灵活性。课程设置本身具有灵活性，如前一点所述，可针对核心素养落实状况进行自我调整，调整的周期也可根据实际情况而定。师资配置也有灵活性，担任校本课程的教师未必一定要求是相关学科的专任教师，可以是具有某一兴趣特长的老师，甚至可以是外聘或临聘的相关专业人士。考核评价则更加灵活。很显然，对校本课程的教学效果考核未必仅限于书面形式，可根据课程特点选择最适宜的考核评价方式。再次是适宜性。校本课程的个性化和可选择性，适宜于对每一个小学生进行个性化的引导和培养。小学生学习的主要动力来自兴趣，而他们的兴趣往往又表现出不稳定性和多样性。相对稳定的校本课程可以把小学生的兴趣和爱好导向持久和稳定，并通过这一过程进行核心素养的培育。比如，一个八岁的孩子对武术感兴趣，但他初始的关注点可能在于动作的好看，教师恰当的教学和积极的引导会让他真正走进武术，并在练习武术的过程中学会如何观察、如何模仿、如何克服困难等学习的方法，同时学习到以传统“武德”为代表的一系列规则、人文精神等等。

二、科学实施小学校本课程，落实核心素养培育

小学是人生的启蒙阶段，就核心素养的培育而言，需要指出的是，在开发智力和开启思维方面，更应注重的是广度，而不是深度；在课程教学中，更应注重

的是过程收获而非课程本身的知识和技能；在教学评价中，更应注重的是可持续发展性而非仅仅当下的表现。依据以上原则，我们进行了一系列的实践尝试。 （一）校本课程的设置

作为促进核心素养培育的校本课程，其设置必须遵循科学性和系统性的原则。科学性指既要符合学生的年龄特点，也要照顾学生的兴趣状况，还要考虑学校的师资场地等实际情况；系统性指要统筹考虑各年级课程和培养目标的层次性及连贯性，以及校本课程与国家课程、地方课程之间的联系与差异。基于以上认识，我们对校本课程作了如下分类，并设置相应课程。

一是全员参与类课程。此类课程在于培养学生的行为习惯和基本品质，重点面向低年级学生。刚入学的一年级学生，好动、不专心、容易丢三落四，这些情况如果不加以引导，形成习惯，将不利于孩子以后的成长。我们在一二年级中开设了两门校本必修课：围棋和书法，这两门课既是中国传统文化，也是需要安静环境的课程，通过此类课程的教学引导学生学会自我控制，安静学习。在三年级开设了诗歌创作课，目的是培养学生的“诗心”和初步的写作能力，为高年级的作文教学打好基础。

二是爱好兴趣类课程。此类课程在于培养学生掌握一种健康高雅的爱好兴趣，同时对学生进行审美教育和相关核心素养的培育。一般而言，进入高年级后，孩子开始有初步相对稳定的兴趣，在此阶段开设兴趣爱好类课程，既有利于课程的开展，也有利于学生的成长。我们共开设了三类13 门课程，体育类有篮球、花样跳绳和武术，艺术类有尤克里里、竖笛、素描等，综合类有配音秀、学生礼仪等。学习周期为一个学期，第二学期可以重新再选择课程。也就是每位学生在这一学年里可以学习两门课程。