浙江省奉化中学高中语文《报任安书》学案3 苏教版选修《传记文
学选读》
一、学习第三段
１、学生齐读本段2?、主要词句
①且负下未易居，下流多谤议 ②虽累百世,垢弥甚耳!③重为乡党所戮笑 ④身为闺阁之臣,宁得自引深藏岩穴耶??⑤是以肠一日而九回,居则忽忽若有所无，出则不知其所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也。 2、再读本段,体会作者的情感 3、思路分析? 作者痛定思痛，抒发了更加难以忍受的痛苦心情,“是以肠一日而九回，居则忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也!”可见,忍辱负重,苟且屈生，要比一死了之更痛苦。司马迁敢于选择这条路,需要付出多大的勇气!文章的最后，作者陈述了自己不能为皇帝“推贤进士”的想法。
二、总结全文? 总结上述三段文字的思路，我们可以看出:司马迁与众多高尚士人一样，能正确对待受辱这件事，他能站在人生价值的高度,敢于正视现实,以非凡的忍耐精神,忍受住眼前的屈辱,并以超人的毅力,完成了巨著《史记》,给后人留下一笔宝贵的精神财富。表现了他崇高的人生理想,正确的人生观和价值观。同时,作者字字血声声泪,也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。 三、写作技巧分析
提问:怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？
? 这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识,从“义”的深层意义去理解。作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死的窝窝囊囊,无所作为,就失去了人生的价值,也就“轻于鸿毛”了。这个道理讲得清楚明白,环环紧扣，层层深入。当然，这并不是说,人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。? 2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。? 全文情感真切,有时奔放激荡,豪情满怀；有时又回肠荡气,如
第二段写出他为了完成伟大的巨著《史记》，“就极刑而无愠色”,“虽万被戮，岂有悔哉！”则又表现他豪迈激荡的情感。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不知其所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也!”又好像看到他悲痛欲绝,如泣如诉的表情。?
浙江奉化中学高中语文《报任安书》学案苏教版选修《传记文学选读》
