英语教研组体验活动总结
教育部颁布的《英语课程标准》中明确指出,英语课程的学习,是孩子们通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技巧。多年来，小学英语教学倡导情景教学和任务驱动型教学，实际上就是给学生创设一个贴近生活的情景活动，让学生在活动中去实践、去体验、去感悟，从而在大脑记忆中留下深刻印象。针对我校开展“体验课堂”教学研究，我们英语课堂将文本图片驱动课堂教学融入“体验课堂”教学之中，确立了“入情入境两体验，文本图片驱动共探究”的英语情境体验式教学模式进行研究。
一、教师方面
1、制定了英语组体验教育总体方案，每位英语教师依据方案制定了自己年级的每单元的体验活动卡，每月评选的优秀教学设计，我们以教研组为单位，进行每月评析。
2、初步形成以文本图片驱动课堂教学的体验教学模式。以文本图片驱动课堂教学，要求老师充分利用课本所给图片，通过丰富、激活图式（丰富文化背景、激活语言知识），填补、新建图式（文眼切入，把握整体、整体推进，局部感悟、自主体验、形成策略），完善、运用图式（自由复述、自主阅读）三个环节来实现教学目标。
其实，课本的插图及标题对于我们来说，就是一种丰富的资源，它极具概括性，是文章的“眼”，我们可以利用它来引导学生自己提问或预测，了解文意，在这种教学模式下，学生能够快速融入课本情境，体验课文人物的话语，理解课文内容，不仅培养了学生的问题意识，拓展了学生的思维，还提高了学生运用英语的能力。
3、归纳总结了英语情境体验教育活动类型。
在充分激发学生学习兴趣的前提下，一方面使学生掌握了扎实的英语知识和技能，同时业使学生认知、情感、能力等得到了同步的发展。我们在教学实践中初步总结了以下四种基本的情境教学活动类型：
（一） 以课本图片为依托的体验型情境活动
由于受到母语的影响，小学生在学习英语的过程中难免会碰到难记、难背的单词或句型。而这些单词句型对于小学生来讲，是不大容易用理解的。所以，教学活动就必须借助于实物，图片，乃至多媒体等教学手段。这样让学走进英语，体验英语，会得到很好的学习效果。
（二） 操作型情境活动
情境创设的方法很是丰富，而语言描述创设情境是一种基本而简易的情境创设方法。语言描述情景创设特别强调教师的操作
性。教师必须根据学生年龄的不同，进行不同的情境操作。比如教学：“He/She has a__________.”时，我叙述了一个小女孩过生日，父母朋友送给她很多礼物，然后引入课文的内容，这样的教学就会显得自然而然而又贴近生活，既便于教师的操作，也容易让学生掌握。
（三） 自主型情境活动
在情境教学的过程中，学生始终是活动的主体、交流的主体。教师在整个活动过程中充当的是引导者的角色。创设自主性的情境活动，能开放英语课堂教学，将实际生活融入课堂，使学生身临其境，充分发挥学生的自主意识、参与意识和合作意识。
此外还可以通过自主型的竞赛活动来创设情境。小学生的求知欲和表现欲都比较强，通过竞赛活动可以提高学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性。有利于提高他们的综合素质。创设自主型竞赛情境的手段是多种多样的，例如我利用“猜猜他（她）是谁”的猜谜游戏比比谁猜的快、猜的准。这种情境教学活动确立了学生在活动中的主体地位，使英语课堂教学充满了生机和活力。
（四） 生活型情境活动
语言是人类日常生活中最重要的交流手段，语言的运用离不开生活，因此教师要从生活中发现新的灵感，将学习融入生活，
让学生通过实践掌握新学的内容。学校、家庭、社会既是小学生平时生活的场所，也是英语课堂教学必不可少的延伸区，这些生活场所谓小学生提供了大量的语言实践机会和良好的英语交流环境，让他们在真实情境和现实生活中学会运用英语。在交流和合作的过程中，激发他们的创造能力，增进同学们之间的感情，真正做到为每一个学生都提供充分展示其才华的机会。例如在教室里创办英语园地，介绍英语国家的文化；选登学生的英语文章，英语幽默，英语小品等；创办英语角；开展英文歌曲大赛；创办英语画报比赛；英语夏令营等等诸如此类的活动，来创造自然的语言情境，让小学生在实际生活中不断的运用英语。
二、学生方面
开展了英语课外体验教育活动。我们采用汇集成册的方式，注意搜集学生的体验成果，本阶段的实践体验活动主要为小小绘本开发，每个孩子自主编写英语小绘本，可以课本的情境或者自己改编的小情境为依托，自己画图，并配以简单的英语，形成自己的英语小绘本，孩子们可以互相传阅、互相学习、提高。
英语教研组体验活动总结
