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基于核心素养的小学英语单元教学设计下的课堂教学
作者：刘德琼
来源：《神州·下旬刊》2024年第06期
摘要：伴随着经济全球化与信息高速化时代的脚步，面对崭新且富挑战的国际政治经济格局，各国教育改革难以避免的一个问题就是：21世纪的学生应该具备哪些核心素养，才能使他们更好地为社会所需，进而推动整个社会的发展。近年来，各国综合国力的较量逐渐由表层的生产力水平竞争转变为深层的以人才为核心的竞争。以经济发展为核心，致力于青少年核心素养的培育已逐渐成为世界各国发展的共同主题。更有甚者把核心素养的培育上升到国家战略的高度。教师的最终目标是育人，应该培养学生具备哪些核心知识、能力与情感态度，使其成功地融入社会，在实现自我的同时推动社会发展，这一问题值得广大教育工作者深思。 关键词：核心素养;综合国力;小学英语;课堂教学 前言：
近年来课程改革促使教师的教学理念发生了巨大变化。教师们从过去关注学科知识和技能，转向了关注培养学生的综合语言运用能力，。但课程还存在不少问题：如对学生思维能力的培养力度不够，教师对情境创设不成功，对语篇意义关注不够，对情感态度和价值观的培养落实不到位，以及很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。其实，英语课程是基于语言的综合课程，活动可以以语言为基础发展各项能力与品格，从而可以很好地培养核心素养。
一、关注语言能力的发展
语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。学生通过英语学习逐渐发展语言意识和英语语感，在语境中整合性运用所学语言知识，理解口语和书面语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段，有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。
比如，我们在单词教学时，一定强调“词不离句”的原则，学生在学习单个单词的同时还能在合适的语境中进行运用交流;在对话、阅读、语音、故事教学中，更要创设一定的语言情境，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。因此，教师在上课前，一定要梳理语篇主题意义，精心设计文本，整理出学习重难点，创设适宜的情境，发展学生相应的能力，确保教学设计情境化、生活化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程，在英语学习和实践活动中，养成英语学科素养。
基于核心素养的小学英语单元教学设计下的课堂教学
