《快与慢》教学设计
课题：第三节 快与慢 教学目标 : 1、知道比较物体运动快慢的方法； 2、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动，并会进行简单的计算； 3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征； 4、 会用实验方法科学地判断一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。 教学重点：速度概念的建立及测量速度的基本方法 教学难点：设计比较运动快慢的方案及速度单位的换算 教学准备 课件、视频展台 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 创设情景，引入新课 播放叶诗文400米混合泳夺冠视频 进行新课 一、比较物体运动快慢的方法 1、 通过具体数据，直观的向学生展示出比较运动快慢的两种方法 2、 叶诗文与孙扬比赛的例子， 3、 阅读课本，认识的变形公式，单位及单位的换算 4、 动车运行速度知道，路程知道，解决实际问题 组织学生应用速度公式及变形公式 进行简单计算，并引导学生发现问题，解决问题 学生观看、思考、回答 通过具体数据说出比较运动快慢的 方法 1、相同路程比时间 2、相同时间比路程 学生讨论、思考、回答 小组合作 学生思考 分组练习 自主研学 ，小组合作 情感教育 从现象中提取物理知识，引发学生思考 加强对两种方法的认识 1、对两种比较运动快慢方法的巩固 2、引出速度的定义，公式，物理意义及速度是采用刚学过的哪种方法 3、联系生活，培养学生的应用能力 培养学生解决实际问题的能力 5、 测量速度的其他方法 二、认识匀速直线运动和变速直线运动 组织学生阅读课本，并完成表格的填写，分析比较数据，思考讨论比较小汽车和天鹅的运动，有什么共同点？有什么不同点？ 对于做变速直线运动的物体，如何计算平均速度 回顾总结： 组织学生谈收获、疑惑 达标检测 课外作业 自主研学，小组合作 总结收获，提出疑问 学生独立完成 个人或兴趣小组合作完成 巩固应用新知，规范解题步骤 培养学生分析问题，总结规律的能力。 培养学生自主学习的能力 培养学生自我检测学习效果的能力 培养学生学习物理的兴趣，使学生认识到“生活处处有物理” 《快与慢》学情分析
八年级学生由于刚刚接触物理，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维方式。另外，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力，学生普遍喜欢参与自己动手操作的课堂活动。所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，
教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。
《快与慢》效果分析
如何在物理教学中进行探究性教学，面向全体学生提高学生的学习兴趣，提高物理教学质量，促进学生全面发展，一直以来都是物理教师思考的问题。我一直希望快乐伴随课的始终，师生在平等、快乐、愉悦的氛围中达成新知。通过本堂课，我认为达到了以下效果：
1、课堂风趣。整堂课贯穿着有趣的引导，通过创设各种教学情景激趣，无形中给学生一种主动求学的外在动力，激发学生潜在的学习能动性。首先，注重新课导入，我通过学生们感兴趣的动画片，引发学生求知的兴趣，顺势引入新课，为新课的进行打下基础。再是教学的各个环节的衔接自然，引导语妙处横生，让学生乐此不疲，在愉悦中期待进行下一个环节的学习，既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学意识，增强学生的学习效果。
2、思路清晰。我认真研究教材，使重难点清晰，坚持 “用教材教而不是教教材”，对知识体系了解透切并加以创新性的组合，无论是引入新课，还是新课教学过程中，重视与学生生活经验以及现代社会联系，通过生活中的物理现象、学生实验，探究科学知识，反过来又用所学的科学知识来解决实际问题，体现“从生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念。
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
