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心理教育校本课程实施纲要
第一部分前言
良好的心理素质是人全面发展的重要组成部分。学校心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是素质教育的重要内容。小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理的发育成熟、心理的逐步发展健全、社会阅历的丰富以及思维方式的变化，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学等方面，遇到各种心理问题和困惑，影响德、智、体、美诸方面的全面发展。因此开展心理健康教育，不仅是时代和社会发展的需要，也是对传统学校教育的重要补充，是促进学生全面发展，深入实施素质教育的内在要求。
一、课程性质
《悦读辅导》是以建构学生良好的自我概念，培养学生的心理调适能力，形成积极健康的生活情趣和生活态度为目标的活动型、探究型综合课程。
本课程具有如下特征：
1．生活性
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本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为指向，选择与儿童生活密切联系的绘本、文章、书籍等为载体，以正确的人生观、价值观引导儿童在悦读中发展，在发展中生活。
2．开放性
本课程面向儿童的整个生活世界。课程内容从教科书扩展到所有对儿童身心健康有意义的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意和表现。
3．活动性
本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题性悦读活动、游戏。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的悦读活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
二、课程背景
1．加强学校心理健康特色教育
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学校心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。为了深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，进一步深化我校心理健康教育特色，在总结前阶段实验工作的基础上，开发形成了《悦读辅导》校本教材，并制定本纲要。
2．解决学生素质发展中的突出问题
良好自我意识的形成是良好心理素质的主要组成部分，也是心理健康的重要标志。根据人自我意识的发展规律：3岁前是自我意识的产生期，3岁~青春期是个体自我意识的发展期，青春期到成人则是自我意识的成熟期。由此可见，小学生正处于自我意识发展的关键时期。但调查表明，现在的小学生在自我意识的发展中存在许多问题。诸如自我评价不客观，缺乏自信心，自尊心过强，发展目标不明确，做事没有计划，缺乏主动性与自觉性，自我约束能力差等现象。为了进一步培养学生良好的自我意识，我们在使用《求我》校本教材的基础上，逐步积累资料，总结经验，以关注学生差异、关注学生兴趣、关注学生积极心理品质为价值取向，形成具有我校鲜明特色的《悦读辅导》校本课程，力求通过悦读培养一种习惯，改变一种心境，继续促进学生良好自我意识的形成。
3．学校“阳光教育”行动研究的需要
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2024心理教育校本课程实施纲要
