《职业道德与法律》课程标准
1.课程定位与设计思路 1.1 课程定位
《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。
1.2设计思路
遵循中职学生成长成才的规律，以培养学生良好的道德行为方式、良好的法律行为方式、良好的心态与行为调节能力为己任，以全面提高学生的思想道德素质、法律素质和心理素质且可持续发展终身受益为课程归宿。
2. 课程目标
通过对《职业道德与法律》的学习，帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。
2.1知识目标
1）了解礼仪的基本要求，理解礼仪的意义。了解道德的特点和作用、公民道德和职业道德基本规范，理解遵守道德特别是职业道德的意义。
2）了解实体法和程序法的作用，理解依法治国的基本要求、尊重和保障人权的意义。
3）了解有关违法行为的危害和违法要承担法律责任、犯罪的危害以及对犯罪的惩罚，理解守法的意义。
4）了解相关的民事、经济法律常识，理解其意义和作用。
2.2能力目标
1）自觉践行礼仪规范，做讲文明、有礼仪的人。自觉践行公民道德和职业道德基本规范，做有道德的人。 2）维护社会主义法制尊严，履行保障宪法和法律实施的公民职责，依法维护自己的权益 3）自觉依法律己，同各种违法犯罪作斗争。 4）在民事和经济活动中按照法律规范做事，依法维护权益、履行义务、承担责任。 2.3情感态度与价值观 1）尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌；以讲礼仪为荣，以不讲礼仪为耻；追求高尚人格，维护自己的文明形象。认同公民道德和职业道德基本规范，以遵守道德为荣、以违背道德为耻，崇尚职业道德榜样，追求高尚的道德人格。 2）拥护依法治国方略，增强法治意识、权利义务观念，崇尚民主、公正、平等。认同法律、自觉守法，以守法为荣、以违法为耻。尊重法律规则，履行法律义务，崇尚公平正义。 3、课程内容与要求 根据本课的性质与具体内容要求制定教学内容如下： 序号 学习 项目 习学习 模块 1.知识目标 了解礼仪的基本要求，理解礼仪的意义。 2.能力目标 5 教学目标 课时 礼塑造自提高遵守职业礼仪规范的自觉性；做讲文好形象 3.情感目标 展示自尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌；以以不讲礼仪为耻；追求高尚人己的职讲礼仪为荣，业风采 格，维护自己的文明形象。 1 仪，讲己的良明、有礼仪的人 文明 2 知道德是1.知识目标 人生发了解道德的特点和作用、公民道德和职业展，社会道德基本规范，理解遵守道德特别是职业和谐的道德的意义。 重要条2.能力目标 件 自觉践行公民道德和职业道德基本规范，8 道德是做有道德的人。 荣职业成3.情感目标 辱，有功的必认同公民道德和职业道德基本规范，以遵道德 要保证 守道德为荣、以违背道德为耻，崇尚职业养成良道德榜样，追求高尚的道德人格。 好的职业行为习惯 弘扬法1.知识目标 治精神，了解实体法和程序法的作用，理解依法治建设法国的基本要求、尊重和保障人权的意义。 履行保障宪法和维护宪维护社会主义法制尊严，治精依法维护自己的权法权威，法律实施的公民职责，3 神，当当好国益。 好国家家公民 3.情感目标 公民 权利崇尚程拥护依法治国方略，增强法治意识、序正义，义务观念，崇尚民主、公正、平等。 依法维 护权益 自觉依预防一1. 知识目标 4 法律般违法了解有关违法行为的危害和违法要承担法律责任、犯罪的危害以及对犯罪的惩4 己，避行为 弘扬法治国家 2.能力目标 6 免违法避免误罚，理解守法的意义。 犯罪 入犯罪2. 能力目标 歧途 自觉依法律己，同各种违法犯罪作斗争。 3. 情感目标 认同法律、自觉守法，以守法为荣、以违法为耻。 依法处1. 知识目标 依法从事民事理民事了解相关的民事、经济法律常识，理解其关系 意义和作用。 8 依法生2. 能力目标 经济活5 产经营，在民事和经济活动中按照法律规范做事，动，维保护环依法维护权益、履行义务、承担责任。 护公平3.情感目标 境 正义 尊重法律规则，履行法律义务，崇尚公平正义。 复习 机动 合计 2 3 36 4、考核评价
4.1评价目的。
通过教学评价，了解教学目标是否达到、教学方法是否有效。让学生了解自己的学习水平，反思学习方法是否科学有效，以便发扬成绩、找到差距、明确方向；让学生看到自己的进步，由此产生成就感，激励自己更好地学习、更快地进步。使教师透过教学效果反思自己的教，以便发扬成绩，改正不足，及时调整和改进教学。
4.2评价原则。
教学评价应遵循以下原则：客观、公正；激励学生进步和教学方法的创新；形成性评价与终结性评价相结合；全面评价。 其中的全面评价，要求对学生从知、信、行三个维度予以评价，尤其重视评价学生运用知识解决问题的能力、日常行为表现
和良好习惯的养成；要求既评价学生的学又评价教师的教。
4.3评价方式。
评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员。评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的相互评价等 方式。评价教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教学督导评估等方式。
4.4评价标准。
学习评价分为认知评价、情感态度观念方面的评价、行为表现评价。
认知评价分为“了解”、“理解”和“运用”三个层次。“了解”指知道有关的知识和原理，能够再认或再现；“理解”指对有关知识和原理能较全面、较深入地把 握；“运用”指在理解的基础上，能恰当地举例说明所学的知识和原理，运用知识对具体问题做出分析和判断，运用所学知识分析和解决实际问题。
情感态度观念方面的评价，以与具体情境相适应的正确情感、态度和观念为标准，评价学生不良情感、态度和观念的变化情况，正确情感观念的体验和内化情况，以引导学生积极进步。 行为表现评价分为课内外学习表现和日常生活践行道德和法律的实际表现。以道德、学校纪律和法律为标准，实事求是地评价学生的学习表现和日常行为表现。发现学生的优点并激励其进步；指出存在的问题，使之明确努力方向。
教师“教”的评价，包括教师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解、教学资源的开发、教学方法的选择和运用、教学过程的驾驭，以及学生积极性是否调动起来、教学效果是否良好等。
5.教学方法与原则 5.1教学原则。
（1）坚持正确的价值导向。以中国特色社会主义理论为指导，增强教育的时代感，坚持教育的社会主义方向，确保思想理论观
中职《职业道德与法律》律课程标准
