《声音的产生》教学设计
教材简析：
这一课是第三单元“奇妙的声音王国”的第一课。本课从构建主义和探究教学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学知识，引领学生在动手动脑的实践中开展研究活动，让他们在“做”中学。
这一课的主要教学内容有三个部分：第一，了解声音的主要功能是传递信息；第二，想办法制造声音；第三，引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这是本课的主体部分，分为三个层次：（1）直接感受发声物体的振动；（2）借助其它物体认识发声物体的振动；（3）用反证法实验：如果声音是物体振动产生的，那么终止振动，声音应立即消失。在充分感受与实验后，最后归纳出：声音是物体振动产生的。 学情分析：
四年级学生，已经具备了一定的动手能力和较强的观察能力、归纳能力。因此，在本课教学中实验开展难度不大，可充分放手让学生操作。在通过观察和实验，归纳声音产生原因上，学生也应能完成自主归纳。 学习目标：
1、能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。
2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。 3、知道声音的作用，通过亲身感受发现事物间联系。 学习重难点：
重点：认识声音是由振动产生的。
难点：将声音的产生与物体振动建立联系。 学习准备：
学生准备：尺子、皮筋
教师准备：鼓、粉笔头、镲、A4纸、铝板琴（各一份）；试管（内装泡沫，每小组一个）
学习过程： 教学流程 一、导入 教师活动 1、谈话：请大家闭上眼睛听一听，看我们班谁的耳朵最尖，听见的声音多。 2、问：你听到哪些声音？ 3、讲声音的作用：传递信息。 学生活动 闭上眼，听教室内外声音，并汇报。 听 设计意图 激发学生学习兴趣 认识声音作用 对学生扩散思维进行训练，并进一步激发学生对声音的关注与兴趣。 二、想办法制造声音 1、展示A4纸，问：老师手上的这用不同的方法让张纸，你有哪些办法让它发出声纸和身体发声。 音？ 2、讲：下面我们不借助任何东西，让我们的身体发出声音，行吗？试一试。 1、提出本课探究问题：为什么用不同的方法都能使物体发出声音？声音是怎样产生的？ 思考、交流并汇报自己看法。 三、探究声音的产生 激发学生思维，聚焦探究问题，并了解学生前概念情2、板书课题。 4、介绍研究方法。 5、学生探究后问：皮筋和尺子在发声时是怎样一种状态？ 6、击鼓，演示鼓发声时，上面的粉笔头跳动。问：粉笔头跳动说明什么？ 7、吹试管，问：它发声时有什么在振动吗？(给每组发一根试管吹一吹,发声时看里面的泡沫是什么状态？说明什么？) 8、结合板书，引导形成初步结论：从这些现象，你发现物体是怎样发出声音的？ 9、反证声音是由物体振动产生的： （1）师生共同演示：镲的发声与捏住不让振动后声音立即消失。 （2）喉咙发声和停止发声时声带部位振动情况的变化。 四、总结全课 1、通过我们的这些活动，你能得出什么结论？ 2、引导小结：声音是由物体振动产生的。 1、敲铝板琴问：听它的声音，你有什么疑问吗？ 2、课外对有关声音的感兴趣的问题自己先研究研究。 听并分组按老师介绍的方法展开研究。先研究感受皮筋发声时的振动情况，再研究感受尺子发声时的振动情况。 交流、汇报 观察、思考并汇报 分组吹一吹并观察，汇报。 思考、汇报 分别感受、听、思考并汇报 况。 通过观察、实验培养学生多方面科学素养，并通过自主归纳认识声音是由物体振动产生的。 思考、汇报 小结并齐读 听、思考并提出自己对声音的新的感兴趣问题。 总结全课，形成对声音产生的科学认识。 进一步激发学生对声音的兴趣，把探究引向课外。 五、拓展 板书：
声音的产生
（简笔画呈现 发声前 发声后）
尺子 尺子
皮筋 皮筋 物体振动产生声音。 鼓 鼓 试管 试管
《声音的产生》教学设计
