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浅谈高中历史教学中的角色扮演教学法
作者：张治
来源：《求知导刊》2019年第42期
摘 要：随着新课程改革的不断深入，教育教学要重点突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。而在高中历史教学当中，以学生为主体的角色扮演法能够有效地增强学生的学习兴趣，并提高课堂教学效率。角色扮演法在历史课堂教学当中作为一种重要的教学手段，能够充分调动学生的主动性和积极性，有效地发挥学生的主观能动性，使其自主参与课堂教学活动。通过角色扮演，学生可以更好地走进历史，并对相关的历史事件和理论知识有一个深刻的了解。
关键词：高中历史;角色扮演;教学法
中图分类号：G427; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章编号：2095-624X（2019）42-0086-02 引 言
由于传统教学观念的影响，高中历史课往往采用说教的形式，教师进行单方面的讲授，内容过于枯燥无味。而学生之所以认为历史课的教学内容枯燥无味，主要是因为教师并没有将新鲜的历史元素、历史故事和人物情感等融入具体的教学[1]。教师在具体的教学过程中，应该一方面传授学生知识，而另一方面培养学生的情感。在高中历史教学中应用角色扮演教学法，可以引导学生在特定的历史模拟环境中扮演具体的历史人物，从而体验该人物的主要情感，使人物鲜活起来，加深学生对历史事件的认识和对相关历史知识的理解。 一、精选剧本，慎创情境
在学习过程中，学生对知识的第一印象是非常重要的，也是极为深刻的，而角色扮演法的应用可以使学生对相关历史知识的理解更为深刻，所以具有十分重要的应用价值。然而，学生如果第一印象存在错误，那么也将对历史学科学习造成一定的影响。因此，教师应该合理地设计剧本，提高自己的剧本的编写水平。在具体的教学过程中，教师应引导学生参与到剧本的创作当中，如此一来，角色扮演的剧本才能更符合学生的理解水平，学生也更容易接受。而通过学生的创作，教师应该在众多的剧本当中挑选出质量较高的一本，并进行修改，从而使其符合课堂教学的要求。同时，教师在对剧本进行选择时，也要充分尊重史实，从而达到良好的教学效果。角色扮演教学法在创设情境时要谨慎对待，只将历史事件当中较为典型的事例挑选出来，再由学生进行角色扮演，而非将整个历史事件进行展示。教师应该谨慎地创设情境，并使学生对历史事件有一个充分的感受，进而作出正确的评价。如果情境创设的过程中发生错误，将会使学生的理解产生偏差，进而形成错误的认识，如此一来对教学效果也会产生影响。
浅谈高中历史教学中的角色扮演教学法
