小学英语任务型教学模式的实践探索
长沈路学校 王耀娟
摘要：本文从问题的提出，研究过程和方法，研究效果三个方面论述了小学英语任务型教学模式，并得出结论。
关键词：小学英语 任务型教学模式 活动过程 方法 效果 一 问题的提出
任务型教学模式是交际教学法的一个分支，倡导任务型教学模式目的是培养学生的综合语言运用能力。《英语课程标准》以学生能做某事描述方式设定各级目标。任务型教学模式就是指学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习。任务型教学模式要求教师依据课标并结合自己的教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
我教英语已经很多年了，在过去的教学中，我总是花费大量的时间去死记硬背单词句子课文。但是在教学中发现，随着学生年级的升高，学生越来越不喜欢学习英语了，对英语的学习兴趣没了。不愿意参与课堂活动。怎样创设活动，让学生在真实的情景下积极完成交际能力呢？任务型教学模式能够为学生创造多种活动，让学生通过思考讨论交流和合作等方式学习和使用英语，它不仅有利于提高学生的学习成绩，还利于学生综合运用语言能力，特别是真实的交际能力。学生特别愿意参与，充分体现了以学生为中心的思想。 二 研究过程和方法 （一）激发学习兴趣
1 积极创设情境。激发学生学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是克服苦难的一种内在的心理因素，是学习知识的
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动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会了乐在其中，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化离不开老师的的培养和激发。因此，运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中情境中进行教学，可以引起学生学习兴趣，有利于教学活动的开展和深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在问路一课中，左右方向的辨别是难点，教师可以把教师简单布置，把每两个并排桌子的过道称为十字路口crossing，并在一些学生的位置上排放一些地点，如 history museum ， primary school. post office…….在这样的情景下，不论是问路人还是警察都能够真实生动地进行交流。这样，交际活动变成真实、直观的过程，学生能够切身体验如何辨别方向，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
2 让学生主动参与，乐于探究。
利用插图卡片及课文求疑，训练学生的形象思维。小学英语教材大多配有插图教学挂图卡片等，在教学中教师可利用教学挂图引导学生看图提问，对图中的疑点主动发问，如:What can you see in the picture ?Who is he \\she ? How many? Where are they ?等；还有要求学生带着问题去阅读课文，或回忆已学过的知识，去发现解决问题的头绪，或在自己的理解之上，引导学生主动提出对课文有关的问题，教师可根据学生的提问挑出有价值的问题，组织学生去讨论。 3 训练学生的思维能力
（1）、教师可根据大部分课文内容言尽而意未尽的特点，设置疑问，引导学生开展想象，根据已有的情景引导学生给出多种假设，避免学习语言的枯燥与单一，使学生能够举一反三。如在教电话用语这一主题时，课上运用了Is that Su Yang ? Yes ， speaking .此时给出假设接电话的刚好不是要找的人时，该怎样表达呢？
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如果你跟一位外国朋友打电话，你会跟他说些什么？通过这些想象的疑问，扩展了学生的思路，在理解的基础上去编对话，既训练了学生的思维能力，又培养了学生语言运用的能力。
（2）、把课文的重点提前形成悬念引发学生的思维兴趣，引导学生去通过学习解决疑问。先直接问通过这样的设疑，帮助学生抓住对话的中心话题和人物，去枝留干，变序学习。
（3）、根据小学生的好奇心理，在教学过程中，我们可以灵活运用教材，通过扩展教材内容或活动，充分激发他们勤于思考敢于创新的兴趣，鼓励谈们多角度，多方向，新颖独特地提出问题，解决问题。如在学习How are you ? I am fine .Thank you ! 时教师可以装作生病的样子，引导学生了解当你身体不好时该怎样来回答。 （二）教学方法
1 方法
教师要根据学生的心理特点和所教学的内容，确定具体的的探究方法，如：列举法，调查法，收集资料，询问法和观察法等方法。如英语学习活动西方的节日时这一话题，以小组合作的形式进行，采取了任务型的探究途径，每个人都承担探究问题的一个方面，采用的是收集资料和询问的方法。在这个过程中，学生获得信息，整理信息的能力得到提高。知识面得到扩展，并且从不同途径收集信息，发表自己的观点，英语的综合语言运用能力也得到提高。 2 具体的教学模式
（1）热身活动，引起学生的学习兴趣 （2）引入复习有关本课的内容 （3）预备做任务呈现本课的知识
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（4）做任务个人小组集体完成
（5）展示成果展示表演等形式出示结果 （6）检查评价自我评价小组互评教师评价反馈 （7）布置作业 3 具体教学策略
首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语
其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。 还有在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I ’d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比…有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
最后，教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分
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的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。 三 研究效果 （一）学生方面
1减轻了学生的负担，提高了教学效果。培养了和保持了学生学习的兴趣。 学生在课外听说英语机会很少，所以老师就要在课堂上让学生们多说多练，才能培养学生的综合运用语言的能力。让学生们轻松的氛围环境下学习，学生不会有压力，能更愿意参与课堂活动，学会与他人合作，共同享受成功的快乐。提高了教学效率，也培养了学生学习兴趣。
2设计多层次的操练活动，让学生理解和消化语言知识。
学生的知识水平不一样，教师在设计活动时，要根据学生的实际情况来设计，让每个学生都能参与进来，只有这样，才能调动学生学习兴趣，并在活动中，去理解和消化所学的语言知识。
3利用学习任务让学生自主学习，归纳总结。
创设能使学生自主学习的教学环境，引起学生的关注，调动学生的学习热情。教师的教是为了让学生更好地学，授人以鱼不如授人以渔。在教学过程中，让学生自主地去学习，让学生积极参与，去探究。通过学生自己收集的资料，学生英语作品，调查表等进行观察，分析，思考，归纳和总结。通过交流展示，提高学生的语言表达能力。在探究过程中，充分挖掘教材的智力因素，多启发，多引导，训练学生的求异思维，给学生创新的机会，使学生以最佳状态参与问题的解决，从而达到事半功倍的效果
4通过学习，帮助学生形成高效率的学习策略，真正让学生乐学。 教师要充分利用形象资源，创设轻松的学习氛围，激发学生的学习的热情与灵感，在“我要学”“我爱学”中愉快的接受新知识。在教学中，要注意培养学生的自信心。当学生取得成功时，给他们一个赞赏的微笑，适当的表扬和鼓励。学生才能愿意学习，乐于学习。
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（二）教师反思
行动研究对我的教育很大，对我今后的教育教学具有非常大的意义。它不仅促进我思考自己的教育教学生活，提高了我的教学能力，也促进了学生学习方式的改变，提高了学生学习英语的能力，达到了教学相长的效果。通过研究，我更注重了学生学习英语能力的培养，有效地提高学生学习英语的兴趣，也提高了学生英语学习效率。不过在研究过程中还有许多问题有待解决，从这次研究中我还体会到提供给学生探究机会，交流和合作的机会，是最有价值的学习活动，教师应尽力设法教会学生学会学习，指导学生学会处理信息获得知识的方法，培养学生勤于思考的好习惯，，乐于实践的意识，使学生的学习和创新的潜能得到充分发挥；教师要及时更新自己的教学观念，以学生为主体的教学方式。 四 结论:
对学生来说，任务型教学模式激发了学生的学习兴趣，，学生在课堂上敢于说英语，乐于说英语。他们愿意上英语课了，喜欢参与合作学习了，喜欢探究解决问题了。只有这样，才能使小学英语教学目标真正地实现。总之，小学任务型教学模式是符合我们的教学实际发展需要的，解决了教学实际问题，值得我们深入研究。 主要参考资料：
《英语课程标准》，2019，常汝吉，北京师范大学出版社。
《中小学英语教学与研究》，2019，论文专刊，华东师范大学主办。 《Learning English》小学教师版，第30期 《Learning English》小学教师版，第35期
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