小学生心理健康教育个案矫正记录表
心理辅导员 ：
辅导 静静 班级 2、5 对象 性女 年龄 别 8 辅导 时间 喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢她。她也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，她会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课间，她又去戏弄比她小的同学，同学把这事告诉老师，问题 老师当着全班同学的面批评了她，她马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷表现 起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，她渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉她家长时，她还要在一旁争辩。 她经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。 父母离异，随母改嫁，特殊的家庭环境，使她既骄纵，又没有安全感。习惯了别人让步，和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为原因 习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心分析 理，并形成了心理障碍。她感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使她忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和她过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说她的坏话。 （1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解静静在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 （2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养她有话好好说，心平气和地与她人交流的习惯。 （3）多表扬鼓励：全面分析静静的优缺点，及时发现她的闪光点，多给她一些机会参加集体竞赛辅导 活动，满足她的自尊需求。 （4）采取行为分析矫正技术，帮助她制对策 定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动她改正自及过己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。程 上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时她不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，静静的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。
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心理辅导员 ： 辅导 小增 班级 2、1 对象 别 性男 年龄 7 时间 辅导 2016 . 该生最大特点就是聪明，老师讲新课他几乎不用认真听就能理解的很好。可能这也是导致他不能认真听讲的主要原因之一。最大缺点：问题 坐不住。他不能在椅子上坐十分钟以上，不管上什么课，他都会不自表现 觉的站起来，要么骚扰其他同学，要么就自己玩。 (1)家庭因素 其父母都是接受过高等教育的知识分子。在家长对中国传统基础教育抱有抗拒，又不能完全理解西方教育的前提下，把自己的孩子不负责任的放在了两种教育的冲突漩涡中。让孩子在这其中无所适从，从而原因 不但不能顺利适应小学基础教育环境，而且把孩子推到了大部分孩子分析 以外，使之成为班级里的异类。 (2)学校因素 老师处理小增的“不听话”问题时的简单粗暴手段，导致他在同学当中被边缘化，他得不到应有的尊重，失去了被需要的权利。致使他为了引起其他人得注意，而越来越过激。 (1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.首先要改变家长的教育观念，不能改变就要学会去适应。 (2) 随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被辅导 注意着的. 对策 (3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖. 及过(4)让他担任班干部，用责任来约束他，并鼓励他起到模范带头作用。 程 (5)课上尽量让他回答问题，或者把预习汇报交给他，充分满足他的表现欲。
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心理辅导员 ：
辅导 5（1）性小赵 班级 男 年龄 10 对象 班 别 辅导 时间 问题 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激表现 动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难. 个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 原因 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导分析 和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣. 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多辅导 与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,对策 并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的及过关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮程 老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态
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