福建省基础教育课程教学研究课题
结 题 报 告
课题名称：基于微课的中学生物学实验
课堂教学实践研究
课题编号： 申报单位： 项目负责人： 联系电话： 通讯地址： 电子邮箱： 结题日期：
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报 告 正 文
一、课题提出的背景：
生物学是一门以实验为基础的自然学科。现行课程标准对中学生物实验有着明确的学习要求。实验教学是有利于促进学生的学习及创造力的培养。但传统的生物实验课堂中，由于教学方式、课时、器材的限制，使得实验教学无法取得较好的成效，主要表现在两个方面：
第一，实验教学过程中采取老师先讲实验内容及具体操作步骤，再由学生自己完成实验。教师讲述、分析得多，花费的时间也多，留给学生思考、讨论及操作实验的时间相对少，导致学生在实验室中思绪混乱、无从下手，部分同学甚至没有完成实验；
第二，由于实验器材数量不足，课时有限，实验过程中，不可能让每个学生自始至终地进行实验操作。因此，大部分学生在听完讲课之后仍不知该如何进行实验，学生的实验能力并没有提高。基于此，我校生物研究小组尝试将微课程引入初中生物实验教学中，最大限度地提高初中生物实验教学的成效。
第三，教材中设置的课外探究实验，其初衷是为了增强学生的动手操作，训练学生的创新思维，但由于时间问题，多数探究实验学生无法在课外完成，更不用说进行思维的创新训练。 二、课题的界定
国内外目前对微课程的研究中，微课程的核心内容是短小精悍
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的课堂知识点教学视频，围绕该教学知识点的资源单元还包括其他与课堂教学环节类似的配套支持，主要包括知识点框架设计、教学思路阐述、教学素材的收集与安排，可供独立下载的视频中的课件，课后深化学习的练习与测试以及师生互动等等。微课程是以教学视频为主要授课方式、围绕具体的知识点进行的教学过程及相关资源的有机整合。其核心是微视频，时长一般不超过15分钟。具体来讲，微课在生物实验教学中具有重要的应用价值：
第一，教师将生物实验中的讲解与操作过程以微视频的形式展现，让学生课前自主观看微视频。与传统的看书本上的流程图相比，微视频的直观形象，更容易让学生理解和记忆；
第二，在传统的生物实验教学中，一旦在教师讲解过程中有某个环节学生没有听到，或没有听懂，都会影响学生对生物实验的理解，导致实验操作无法正常进行。微课是课程实验教学视频，对于生物实验中的操作步骤、现象，以至整个教学过程是可以反复演示的。因此学生可以反复观看，直至掌握视频中的每一个实验环节；
第三，微课程使一对一教学成为可能。在传统的实验教学中一个教师对多个学生，学生的能力、知识结构、理解水平、看问题的角度不一样，衍生的问题各不相同，导致不同层次的学生无法达到相同的学习效果。通过微课程视频的展示，教学内容、操作步骤和实验现象等都可以通过视频一对一展现。且学生可自由支配自己的学习时间，如此，不同层次的学生可以根据自己的学习需求延长或缩短时间以获得高效的学习效果。
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【省课题结题报告】《基于微课的中学生物学实验课堂教学实践研究》结题报告
