物质的量的浓度教学设计与分析
《物质的量浓度》这部分知识位于鲁科版教材的第一章第三节的最后一个部分，也是教材第一章《认识化学科学》的最后一部分知识。通过让学生自主探究实验，初步学会使用容量瓶来配制一定体积的溶液，在物质的量概念的基础上，使学生掌握溶液中溶质的物质的量浓度这种表示溶液组成的方法，从而对于溶液浓度的表示方法的认识，由初中的溶液质量分数上升到一个新的高度，学会一种使用更为方便、广泛的表示方法，对化学的认识更加进一步。同时，体会物质的量浓度在科研和生产中的重要性。用物质的量浓度表示溶液的组成是高中化学教材中中的一个重点内容，也是高中化学在有关化学计算和实验基本操作的重点内容之二、教学目标：
知识与技能：
1.使学生掌握一种新的表示溶液组成的方法——物质的量浓度，掌握物质的量浓度概念，符号和单位，以及引入物质的量浓度的意义。
2.使学生掌握物质的量、溶液体积和物质的量浓度三者的关系 3.能够熟练应用物质的量浓度处理具体问题 过程与方法：
1.通过活动探究，使学生掌握配制一定物质的量浓度的溶液的实验方法。
2.培养学生根据具体的实验要求自己设计实验步骤，选择实验方案和实验仪器的能力。 3.培养学生化学计算的能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。 情感态度价值观：
1.使学生理解引入物质的量浓度的重要意义，体会化学理论知识在实际生活生产中的应用
2.体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。
3、通过实验，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学作风。 三、课前准备：
让学生复习物质的量和质量之间的计算，通过教材P23提供的工具栏和方法导引，认识容量瓶，学习使用容量瓶的方法，并对活动探究设计实验步骤。
实验仪器：100ml容量瓶、托盘天平、烧杯、量筒、玻璃棒、漏斗、胶头滴管、试剂瓶 试剂：氯化钠固体
设计问题情景，让学生讨论回答溶液组成的其他方法。过渡到物质的量浓度之后，通过教材提供的工具栏和方法导引，让学生认识容量瓶，学习使用容量瓶的方法。接下来，学生分组进行配制实验，从而引出物质的量浓度和物质的量之间的关系式：nB=CB×V
四、教学过程： 【导入新课】
在初中我们学过溶液，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。在实验室的试剂瓶上，我们也经常见到这样的标记：NaOH 10%、HCl 20%，这些数据表示什么意思呢？
【学生回答】溶液浓度的表示——溶液的质量分数。
【设置问题】那么，今天就让我们来探讨还有没有其他的表示溶液组成的方法？ 【创设情景】
探究性实验的问题：实验室急需一份100ml含氯化钠0.04mol的溶液。 请同学们利用实验桌上的仪器自己设计实验步骤，配制溶液。在实验过程中可参照课本中工具栏和方法导引所提供的内容。注意：把实验重点放在如何取0.04mol的氯化钠和如何实现所配溶液正好为100ml这两个问题上。
【组织讨论】
让同学们四人一组进行讨论，设计自己的实验步骤。在经过大家热烈讨论之后，某同学给出了自己的设计方案：首先是计算，0.04mol氯化钠的质量是2.3克，接着进行称量，在天平上称出2.3克的氯化钠，再用量筒量出100ml的蒸馏水，最后在烧杯中将两者混合并搅拌均匀。在肯定该同学的思路的前提下，让同学们深入思考，找出这种设计方案的不足之处，同学经过思考指出，当两种物质混合后，其体积就大于100ml了，不能满足要求。
接着引导学生对操作过程进行了改进——即引入容量瓶。把2.3克的氯化钠转移至容量瓶中，再向其加入蒸馏水使溶液的体积达到刻度线，这样就能配出题目所要求的氯化钠溶液了。
找到正确的配制方法后，进一步让学生细化实验过程。 【学生自学】
在经过实验设计的讨论之后，让学生带着以下几个问题再一次快速阅读教材“工具栏”和“方法导引”，学习使用容量瓶：
1、选用什么仪器来溶解氯化钠？
2、如何尽可能的把氯化钠全部转移到容量瓶？ 3、如何确保向容量瓶中加水不超过刻度线？ 【学生进行实验操作】 【实验小结】
经过实验操作之后，让几个小组派代表进行了实验小结。同学们经过亲自动手实验，在掌握了实验基本操作的同时，又对一些细节问题进行了探讨，在实验中总结经验教训，得到了许多闪光点。
学生1：在加入蒸馏水时由于没有注意加水的量而使溶液的体积超过了刻度线，再重新操作时，就注意到在水加至快到刻度线时，采用胶头滴管滴加，较好控制溶液体积，使溶液体积准确。
学生2：当蒸馏水的加入量超过了刻度线时，不能采用吸出的方式来使体积回到100ml，因为溶质会随液体的吸出而减少，从而使浓度降低。
学生3：在向容量瓶中加液体时，采用漏斗和采用玻璃棒引流都是可以的，但采用后者更为长期化学工作者使用。
。。。。。。 最后，师生共同总结操作步骤：计算——称量——溶解——转移——洗涤——定容——摇匀——装瓶
【创设情景】
在实验讨论结束后，通过如何书写标签引发学生的思考，从而顺利引出了一种新的表示溶液组成的方法——物质的量浓度。
【教师讲解】
接着对物质的量浓度进行详细的讲解，使学生对于新的化学概念的认识深刻。最后对课程进行总结，物质的量浓度和物质的量之间的关系式：nB=CB×V，从而让学生体会到物质的量浓度在以后的化学学习研究中的方便性和重要性。
【知识巩固】
用习题进行了知识的巩固，达到了教学的目的。从而顺利使同学掌握了一个新的化学概念—物质的量浓度。
1.将1 mol氢氧化钠溶解在1L水中，所得溶液的物质的量浓度是否是1mol·L-1？ 2.从2L物质的量浓度为0.4mol·L-1的硫酸溶液中，取200mL溶液，那么取出的溶液的物质的量浓度是多少？取出的200mL溶液中，所含硫酸的物质的量是多少？
【交流。研讨】课本P24 物质的量与化学反应的关系。
【布置作业】略。 五、反思与评价：
1.采用的方式尽量符合探究性学习的教学方式，对于新的化学概念讲授，不是以自己的讲授为主，而是采取层层引入问题情境，使学生处于不断的思考中，在学生的思考讨论中，引出本堂课的核心知识，通过学生的讨论解决教学的重点和难点。使学生在一种轻松的氛围中掌握了物质的量浓度的概念、意义，以及配制一定物质的量浓度的溶液的方法，从而完成了本堂课的三维教学目标。
2.设计的问题情境应当更巧妙，从最初配制100ml含氯化钠0.04mol的溶液，到标签的书写，以及最后的习题，不仅仅要在形式上起一种过渡作用，更是将学生的思考引入新的方向，解决教学重难点。
3.在学生讨论实验方案和在实验过程中，应当能够敏锐的抓住学生暴露的问题，从学生暴露的问题入手，以讨论的形式和同学一起分析，解决了实验的总体设计思路问题，并且也解决了实验中的注意事项。
人品好的人，自带光芒，无论走到哪里，总会熠熠生辉。人活着，谁都会有烦恼，每天都有烦恼，最重要的是你不理会烦恼，烦恼自然就没有了！因此，朋友们，最好的活法，就只要记住这两句话：烦恼天天有，不捡自然无！当你不开心的时候，想想自己还剩下多少天可以折腾，还有多少时间够你作践。你开心，这一天过了；不开心，一天也过了。想明白了，你就再也不会生气了。当你烦恼的时候，想想人生就是减法，见一面少一面，活一天就少一天，还有什么好烦恼的呢，不忘人恩，不念人过，不思人非，不计人怨。不缺谁，不少谁，对得起良心就好。当你忧伤的时候，想想生活就是一场路过，赤条条来，赤条条去，带不来一丝尘土，带不走半片云彩。什么功名利禄，什么人情往份，啥你都带不走，想明白了，还有什么好难过的？当你不满的时候，想想和富人比，我们活着知足就是幸福。和病人比，我们活着健康就是幸福。和死人比，我们还活着就是幸福。人这辈子想活好，心要简单，人要糊涂。当你生气的时候，想想是否有必要为不值得的人生气？有必要为不值得的事闹心？好好吃饭，好好睡觉，好好养老，好好花钱就可以了。你好好的，家人好好的，一切也就好好的了！当你计较的时候，想想人在世间走，本是一场空，何必处处计较
物质的量的浓度教学设计与分析正式版
