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3—6岁留守儿童隔代教育的现状及原因分析
作者：杨文晓 薄同娇 刘磊 来源：《卷宗》2024年第26期
摘 要：随着城市发展越来越快，城市和农村经济差距也越来越大，致使农村劳动力不得不外出打工。本文试图通过对3-6岁留守儿童隔代教育的概念、现状以及原因进行梳理，并针对祖辈教育观念落后、教育方法单一、教育内容片面等问题做出分析，并从提高祖辈的自身素质、父母加强亲子关系与幼儿园加强家园互动等方面提出了相应的对策与建议，为3-6岁留守儿童营造一个良好地成长环境。 关键词：留守儿童；隔代教育
基金项目：本文系2016年国家大学生创新创业训练计划项目“我国城市隔代教育的走向及其出路”（课题编号：201613324140）。 1 3-6岁留守儿童隔代教育的现状
家长的教育观念直接影响了幼儿的价值观，祖辈的教育观念落后，传统思想根深蒂固。在这种教育观念指导下，农村的隔代家长要不对孩子采用“不管”的教育手段，要不就是“打骂”这是很不科学的方法。家长的教育观念，就是家长对在子女教育中的相关问题的坚定不移的判断和看法，它是家长在理性思考和亲身体验基础之上形成的，关于教育孩子的方法、途径和态度，它直接地影响着家长的教养态度和教育行为。我在上小学的时候，因为考试成绩不理想也是挨过母亲的打。唐云艳在《农村留守儿童隔代家庭教育问题研究》中说，一个稳定状态下的家庭教育形式是民主与权威并存的，而非简单的放任与粗暴。[1]
家庭教育方式是指家长在对孩子实施教育的过程中所采取的具体教育方法和手段。留守儿童隔代教育分为过分监督型、严厉惩罚型、民主等几个类型。显而易见民主型是最利于幼儿发展的教育方法。但是祖辈自身素质有限，父母有没有陪伴在幼儿身边，对幼儿的成长在这一环节造成了影响。所以说，祖辈的单一教育方式，对留守儿童的健康成长带来许多不良影响。 案例1：有个叫小铭的5岁小男孩，性格特别霸道，看到别的小朋友拿了新玩具就要抢，小朋友想要拿回自己玩具他不但不给还会把小朋友推倒，直到他玩够了这个玩具就会把玩具丢到一边，第一次我跟小铭的爷爷沟通小轩的情况，爷爷不认为这并不是不好的行为，但爷爷觉得小孩子在一起肯定会出现打打闹闹的情况。于是我就给小铭妈妈打电话反映这一情况，妈妈说她和小铭的爸爸常年在外地打工，孩子一直是在农村和爷爷奶奶一起生活，可能是爷爷奶奶比较溺爱造成了小铭这样的性格。
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