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《仪器分析》课程教学改革探讨
作者：梁多多
来源：《文存阅刊》2020年第08期
摘要：当前，高等学校的专业课程在新课改的背景下面临着较大的问题，尤其的理工科专业的课程思政教育面临着巨大的挑战。本文以《仪器分析》这一专业课程为例，探究如何在当前的教育形式下进行课程的教学改革，进而在课程中实现学生的价值观培养，最终使得专业课程思政教育形成新的格局，实现科学育人的目的。 关键词：仪器分析;教学目标;教学内容;教学方法
《仪器分析》这一课程是应用化学专业的基础课程，但是几乎所有理工科类的学生都需要具备基本的仪器分析知识，因此这也是其他专业的专业选修课。该课程主要从仪器分析的定义、发展历史、应用领域和未来展望等方向介绍，向学生展示了现代仪器分析在工业生产，人们生活中的作用。仪器分析除了以往单纯的对物质进行成分分离、对物相进行表征外，还可以帮助人们获得更多与物质相关的物理化学信息。综合课程思政的教学宗旨，《仪器分析》这一课程应当充分利用其本身的价值，在教学体系中展现其自身优势，为培养学生的综合素养做贡献。具体可以表现在利用该课程启发学生的的科学思维能力;利用该课程培养学生的专业理论素养;利用该课程实现“课程思政”的为民服务目标。 一、课程思政面临的问题
在高校的思想政治教学中，具体的课程教学与教育核心规划依然存在较大的落差，学生的思政教学目标难以实现，具体表现在以下几个方面：其一，在教学中，知识的传输与社会价值的培养之间没有很好的衔接，学生难以在思政课程中获得能力和素养的提升，这就使得学生的知识能力与道德素养不匹配，无法很好的为社会发展服务。其二，思政课程教学与思政教育之间脱节现象严重，实际的思政课程教学难以将思政教育的宗旨体现出来，教学过程枯燥乏味，无法启发学生形成正确价值观。其三，专业课程教师与思政工作教师之间的教学理念存在差别，专业教师只注重专业知识传授，没有很好的将思政教育融合到专业课程中去，进而导致“全方位育人”的教学理念难以实践。对于社会主义新中国而言，思政教育就犹如挖井取水，做好思政课程教学，能够为社会的发展、学校的发展以及学生本人的发展带来无限的动力。因此，学校要将思政课程与专业课程进行科学融合，使品格发展与专业能力发展同步进行，促进学生的全方位发展。
二、《仪器分析》课程思政的若干探讨
1.针对性的修订教学目标，在专业课程教学中体现引领学生树立正确的职业观、人生观和价值观的目标
《仪器分析》课程教学改革探讨
