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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
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xx市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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高二年级语文学科导学案 授课人:徐美南 授课时间:2016.4.7 班级: 姓名: 小组: 课题: 一剪梅 课型:诗歌鉴赏课 【学习目标】 备 注 (教师复备栏及学生笔记) 1、鉴赏词作的抒情手法。 2、比较阅读、交流探究,体会李清照不一样的愁情 3、对愁情词有进一步的认识,了解愁情词中常见的思想感情 【重点难点预测】 通过抒情手法的鉴赏体会诗歌表达的情感; 李清照早晚期不同的词风 【知识链接】 1、知人论世 李清照(1084年3月13日-1155年5月12日),号易安居士,汉族,齐州章丘(今山东章丘)人。宋代(两宋之交)女词人,有\千古第一才女\之称。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《醉花阴》、《武陵春》、《夏日绝句》等。李清照婚前婚后都生活在书香世家,其父李格非是苏轼的学生,其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章,常相唱和。1127年,靖康之乱,李清照随家颠簸南下,后来丈夫病死,李清照亡国继以亡家,余生孤苦,郁郁而终。南渡之前,李清照多写闺情相思,明快妍丽;南渡之后,则多写国破家亡的离乱生活,沉哀育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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入骨,境遇孤苦,词情凄黯,多悲叹身世,情调感伤。李易安人生之五不幸—— 国家飘摇、丈夫病逝、再婚不幸、金石遗失、晚年无子。李清照被誉为“一代词宗”。李清照的词在群花争艳的宋代词苑中,独树一帜,自名一家,人称“易安体”。 “易安体”雅而不难,易而不俗,生活气息浓厚,是宋代婉约派的典范。她的作品主要有:《易安居士文集》、《易安词》、《漱玉词》。 2、简介写作背景 这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”,是赵明诚出外求学后,李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久,明诚即负笈远游。易安殊不忍别,觅锦帕书《一剪梅》词以送之。” 3、《一剪梅》词牌及特点 《一剪梅》是词牌名,得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”,它的另一个名字是《腊梅香》。其词体特点是,双调六十字,前后阕句句用平韵,一韵到底。八个四字句一般都用对仗。一般以书写爱恨离愁为主要内容。本词就是以表达相思之情为题材的一首“婉约中调”。 【学法指导】 诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法 【学习流程】 ■ 自主学习: 1、知人论世,了解作者及写作背景 2、诵读诗作,感受诗情。找出本词中表达情感的字眼 3、拿笔画出词人选取了哪些意象来表达自己难以释怀的心情 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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■ 合作探究: 1、作者这首词是写给丈夫赵明诚的,极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。说说作者是用什么方式极言自己的感情的?(6分) ■ 能力 提升: 1、阅读《一剪梅》和《声声慢》两词,两篇中都写“愁”绪,乍一看是相同的,而细细品味,我们便可发现这“愁”的内涵是不同的,正所谓“一般愁字别样情”。细品两词,体会两者之愁有何区别?做出表格或结构图 温馨提示: 知人论世从写作背景体会,从相同意象体会,从意境体会 2、回顾表达愁情的诗句,感悟这类事常用的典型意象,体会不同的愁思。 【达标测评】 【自主反思】 知识盘点: 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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心得感悟: 关于小组竞争加分的解释:
1、导学案提前两天发,教师在第二天收回检查。由小组长汇报本组导学案完成情况。各组成员加分由本组组长记录统计。 2、独立完成自主学习——合格了!
初步完成合作探究,或明确写出关于此题的困惑——很不错! 独立完成能力提升题——非常好! 达标测评题正确——太棒了!
能够进行较准确的知识盘点,写出课时心得——成功了!
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