发挥教师主导作用，构建有效课堂
一、创设教学情境，激活学生主动参与的兴趣
小学美术的内容一般与现实生活结合比较紧密，因此在引入新课时应尽量结合生活中常见的或常听说现象和常识，更有利于师生之间的情感互动和创设良好的教学情景。著名特级教师于漪说：在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸住。成功的教师往往都能做到课一开场就能抓住学生的注意力和兴趣，启动学生思维，只有这样才能使学生在上课开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的。才能充分发挥学生在教学中的主体作用。
如讲《走进春天》这课，老师首先让学生结合语文知识说一下关于春天的成语和诗句，然后提出问题：冬天过度春天时，身边环境有哪些变化呢？在这个问题下导入新课，使学生体验和感悟到教学与知识、生活中的千丝万缕的联系。既集中了学生的注意力，又引发了学生的好奇心，有效地提高了美术课堂教学效果。 二、让学生成为真正的学习主体
现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才。要有效地培养学生的主体性，就要给学生营造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。同时在教学过程中要注意开发学生主动思想，学会独立思考。要突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。新课程理念的价值取向是强调人在学习活动中的主体价值和能动作
用。受教育的人必须成为教育他自己的主人，教育必须从学习者本人出发。因此，教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，在具体的课堂教学中让学生成为课堂的主人。课堂教学是由一系列教学事件组成的，学生作为课堂学习的主体，理应也必须成为教学事件的策动者、控制者和参与者，也只有这样他们才能成为真正意义上的教学受益者。
三、培养学生自主学习能力
著名教育学家斯宾塞曾说：“在教育中给他们讲的应该尽量少些，而让他们去发现的应该尽量多些。”自学能力不是一朝一夕形成的，而是在长期的教学过程中逐渐培养起来的，在低年级教学中，每节课教完知识后，都要让学生总结：这节课你明白了什么？即总结了要点。到了中年级，学生思维、理解能力提高了，具备了一定的自学能力，让学生总结要点的同时，按照这些要点，回到教材中再阅读，并把要点逐个与教材对应，这样训练一段时间，学生就会渐渐的领悟到，教材的每一部分都是围绕知识要点来叙述的，从而为学生自学能力的培养奠定了基础。教师鼓励学生联系现实生活，列举实例来领会，对于便于直观操作的知识，鼓励学生自制学具，引导他们动手剪一剪、摆一摆、想一想、说一说、听一听、议一议，来加深对知识的理解和掌握。教师做好引导、辅导、点拨的工作，其主导作用得以体现，教学质量自然会得到提高。
四、借助现代代教学媒体，发挥学生的主观能动性
由于现有教学条件的限制，美术课的形式一直很单一，改变这种
现象可以从两方面入手。
首先，对教材的突破。学生期盼了解的不仅仅是教材上的主流的美术内容，他们还被当下现代、时尚、标新立异的新艺术形式所吸引，这部分内容也是美术教师要予以关注的。所以笔者认为应突破教材的限制，增加一些时下学生普遍感兴趣的课题。例如：绘画要求的课题可以增加手工课、彩泥课等一些学生感兴趣的课题。
美育是素质教育的重要内容之一，是提高学生审美和健全人格的重要手段。美术工作者应该想尽办法，为学生提供接受美术教育的机会，提高他们的学习积极性，使他们能够真正地学会感受美，陶冶自己的情操，提高自己的修养，成为一个更完善的人。
构建有效课堂
