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探讨九年级数学应用题复习的策略
作者：陈韵
来源：《学习周报·教与学》2019年第51期
摘; 要：数学应用题往往会整合多个数学知识点进行出题，其结构相对比较繁琐，而且解析的过程往往需要从不同的角度尝试分析，才能找到正确的解题思路。对于九年级的学生而言，数学应用题是复习的重点也是难点，其在中考中具有较高的地位，关乎学生们的成绩分数。本文对当前初中应用题类型进行分析，并结合近几年来数学题型展开浅析，以供教师进行参考。
关键词：数学复习;数学应用题;复习方法 引言：
从近几年的中考试卷可以看出，应用题占据分数的比例相对较高，而且应用题型往往与相应的知识应用有直接关系，也说明从最初的试卷检测转变为当前学生们的实际应用能力考查。当前在九年数学复习当中多半以应用题为主要讲解内容，应用题考察学生们的知识运用情况，同时与当前生活有一定的关联，对学生们的思维变换能力和逻辑能力都有较好的帮助。为此，教师应该灵活运用应用题展开教学加强学生们的综合能力。 一、应用题复习方式的创新
在当前九年级的数学复习当中，多半教师都会运用“题海”的战术帮助学生们对题型形成记忆。但学生们需要面临多个科目进行复习，而且有大量的习题等着学生，这也使得学生们面临较大的压力。基于此，教师需要找到一个良好的复习形式展开，对数学应用题的类型做好规化和总结，从而更好的面对各类型问题内容。例如，在学习应用题的过程中，可以将相应的公式进行归类。教师需要将同一类型问题归纳到解题中来结合运用，并根据课堂时间来进行总结性的展开教学，从而帮助学生们形成一个完善的复习结构。这样可以有效提高教学效率，缓解学习方面的压力[1]。
二、应用题灵活的教学策略
在当前初三复习过程中应该有阶段性展开，有明确的复习计划。第一阶段应该针对应用题基础类型展开，第二阶段针对比较常见的应用题展开复习，第三阶段阶段应该针对复合型应用题展开训练同时还要做好相应的延伸复习。教师在复习的过程中不能无序展开，这样会让学生们在学习的过程中出现混乱。而且教师要教会学生们从多个方面展开思考，适当的情况可以站在提问的角度上去思考问题，从而能够更好地对问题进行分析和思考。在这个过程中，学生们的自我思考是对应用题内容的一个深度理解和运用的过程，从而与教师展开更好的交流与讨
探讨九年级数学应用题复习的策略
