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人教社部编版小学语文一年级识字教学策略探究
作者：董春雷
来源：《广东教学·教育综合》2024年第51期
【摘要】根据学生身心发展特点和学习特点，探究人教社部编版小学语文教材一年级识字教学策略，以灵活多样的教学方法，发挥学生自主学习、探究学习、合作学习优势，以提高识字效率，提高学生应用语文能力，全面提升学生语文素养。 【关键词】小学语文；识字教学；策略探究
2016年新学期伊始，我市小学一年级全面落实使用人教社部编版语文教材。这一教材以《义务教育语文课程标准》为依据，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强对语言文字的运用，加强语文和生活的联系，以全面提升学生的语文素养。此次人教社部编版教材进行了大胆尝试与改革，编排内容和形式更适合学生的身心发展特点，既考虑到儿童的天性，做好幼小衔接教学，又自然地渗透社会主义核心价值观，将中华民族的传统文化和良好的道德风尚融入其中，以增强社会责任感；既注重学生对基础知识的掌握，对学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，又倡导学习与生活的紧密联系，注重课内外的沟通，倡导大量阅读；内容编排上既易于掌握，又灵活度大，拓展性强；既注重学生在校内的自主探究与合作性学习，又注重课内外结合和延伸以及家校合作共育。那么对于刚入学的一年级低段学生而言，老师该如何指导学生学习应用新教材，在课堂上落实识字教学任务呢？这是值得我们思考与探究的。 一、了解儿童的学习特点
儿童在6、7岁开始进入小学学习阶段，这是儿童心理发展的一个重要转折时期。儿童入学后，学习活动开始逐步取代游戏活动，这对儿童的心理产生了重大影响。学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己，进而产生更加深远的变化，作为教师我们只有对学生的学习特点有所了解才能更高效地组织教学、传授知识。
学生学习的一般特点表现为：1.在学习过程中，学生的认知或认识活动会越过直接经验。也就是说，在学习中，学生以学习间接经验为主，他们往往不受时间空间的限制，会越过直接经验这一阶段，较迅速而直接地把人类在极为丰富的知识宝藏中提炼出来的最基本的东西学到手。2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动，是通过教学活动来实现的，教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教。因此，学生离不开老师，尤其是刚入学的一年级小朋友，更需要老师在课堂上对学生的引导，对新知的传授，对好习惯的培养。3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。作为教师我们都知道“授人以渔”的道理，我们应该在教学的过程中使学生逐步掌握学习方法与技巧，学会学习。4.学习动机是学生学习或认知活动的动
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