《永远的校园》
教学目的:
1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大
2. 借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力 3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观 教学难点：
如何看待理想中北大与现实中北大的差异 教法与学法：
1．课型：讲读课、公开课、研讨课、活动课 2．教法：质疑、讨论、辩论
3．教具及能力培养方向：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）；培养学生思辨能力
课时安排：2课时（第一课时主要诵读文章，感知大意；第二课时主要展开拓展、延伸的活动）
教学过程： 一、新课导入
2003年2月25日，在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案，先后发生在清华大学的荷园餐厅和北京大学的农园餐厅，虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目，但在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说，这的确也算得上是惊天动地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢？案情侦破之后，答案浮出水面，而这个答案竟让人哭笑不得，因为犯罪谷子声称：“制造爆炸案的目的是为了出名。”
对于这起事件，我不想多作分析了，我只是想说：为什么炸清华、北大就能出名呢？那是因为这两所大学太有名了，本身就是名望的象征。我们这就容易理解了：为什么从古至今那些杀人的罪犯很少留下姓名，而刺客荆轲的故事却被广为传诵，不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮节，还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。
的确，清华、北大太有名气了，不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方，就连没有丁点儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。江泽民同志作为一国主席，日理万机，我不知道他曾去过哪些大学，但我知道北大他是去过的，就在北大建校一百周年的校庆典礼上，还作了热情扬溢的讲话，因此，才有了我们课本上这篇文章。
大凡有名望的人、事、物都难得一见：比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品；比如我们的局长、县长、市长或者更高的官员。于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感，认为他们与众不同，认为他们超凡脱俗，认为他们高不可攀，或许真的如此，或许未必竟然。那么，今天，我们就一起走进北大著名学者、中国当代著名诗歌理论家、朦胧诗派的倡导者谢冕先生用他的眼、他的手、他的心为我们搭建的北大校园，去感受北大的那一份脱俗和平凡吧！ 二、感受北大
1．别忙，让我们先在北大校门外驻足停留一下吧！那里有柔美的未名湖，那里有端庄的博雅塔，那里有埋头治学的伟大学者，那里有潜心读书的才子佳人，我们这群不速之客的贸然闯入会不会惊扰了那里的宁静呢？让我们抑制住急迫的心情，暂时停留在外，等候主人的邀请吧。但我们总得干点儿什么吧？对了，我们就呆在这儿畅谈我们心中的北大吧！
2．请大家拿出课堂练习本，在上面写下你心目中的北大。（要求：可以写你所知道的北大，包括北大历史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景观、北大掌故等；也可以写你
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想象中的北大，仍然包括以上几方面的内容。至于语言的组织，建议大家尽量采用整齐、对称的句式，比如“那里有……，那里有……”也可以是其它一些句式。总之，能达到美感的话，你想怎么写就怎么写。 3．学生写作阶段（教师巡视）
4．学生发言阶段（教师相机补充、完善） 三、补充内容
1．北大历史：1898年成立，原名“京师大学堂” ，“改革维新，兴学图强”的产物，京师大学堂章程：“中学为体，西学为用”（甲午海战海战失败，有识之士主张向西方学习，改革的产物）；辛亥革命后，1912年改名为“北京大学”；1917年，学者、教育家、民主主义革命家蔡元培任校长，提出“思想自由，兼容并包”的办学方针，网罗大批人才，活跃了学术氛围，陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适先后执教，毛泽东也在图书馆任职，这一时期是北大历史上非常活跃的时期，也成为了民主运动、革命运动的中心；北大是“五四”爱国主义运动的策源地，也是最早在中国传播马克思主义的基地。1916年10月，国家“211工程”中首批支持的两所大学之一。“小平，你好”口号的提出者，表现了对改革开放的支持。 2．北大人物：李大钊、冰心、邵飘萍、毛泽东、陈独秀、周作人、马寅初、冯友兰、梁实秋、季羡林、谢冕，哪一个不是响当当的人物。
3．北大建筑： 燕园、校门、红楼
侧重介绍 一塔湖图（ 戏称“一塌糊涂” ） 4．北大精神：
“思想自由，兼容并包” “厚德载物，自强不息” 学术前沿，战斗阵地 “科学与民主”的口号 5．北大逸事： ①优秀人物和传统：
a. 郁达夫上第一堂课的故事
b. 朱光潜评《中国哲学史》的故事 c. 北大校园流传的段子 ②现实中的北大暴露出的阴暗面：
a. 网上有人称“北大，你已经无耻到了极点” b. 自诩为北大才子写的书名：《狗日的北大》 c. 微分拓扑学教授张筑生之死 d. 北大教授的贫富两极分化现象 e. 北大毕业生卖猪肉的报道 四、理性思考
说到这里，我们的心情已经变得沉重，兴冲冲的脚步或许已不大迈得开了。我们分明感到：北大虽然脱俗，但也难于免俗，甚至还有丑陋的地方。但“永远的校园”，这又是一个多么具有诱惑力的题目呀！尽管我们已变得犹疑，毕竟眼见为实，还是让我们一起走进校门，用自己的眼、自己的心去审视北大吧！请大家速读《永远的校园》一文，把你对北大的理解告诉我，把“永远”的原因告诉我。
自由灵魂 学生根据文章随机概括
“永远”的原因 治学精神 教师根据情况适当提示
独立思想
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自由乡土 永远抗争
《成长》
教学目的:
1.知识与能力： 分析人物形象，理解母亲在“我”成长过程中的重要作用。
2.过程与方法： 体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味课文幽默活泼的语言风格。 3.情感态度与价值观： 深刻理解只有通过不断尝试才能找到适合自己成长之路的道理。 教学重点：
分析人物形象，理解母亲在“我”成长过程中的重要作用。 教学难点：
深刻理解只有通过不断尝试才能找到适合自己成长之路的道理。 教学方法： 表格归纳
课前准备的教具：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料） 教学过程： 一、新课导入 （一）作者介绍：
? 拉索尔·贝克，是美国著名记者和专栏作家。代表作有《成长》《黄金时代》。迄今
为止，他共出版了17部作品。
? 拉索尔·贝克，出生于1925年，母亲是乡村教师，父亲是工人。拉索尔天生羞怯，
体格瘦弱，性格内向，资质平常。父亲死后，他随母亲从农村辗转来到城市，寄居在舅父家中。时势的艰辛，寄人篱下的生活，让他过早体验了生活的艰辛，分担了家庭的责任。历经人生变故而愈发意志坚强 的母亲就把年幼的他推向一家之主的位置。在母亲的不断引导、敦促甚至驱使下，拉索尔八岁做了报童，之后学过音乐，当过仓储市场搬运工、邮局小职员等。经过不断尝试和数次失败，他最终以优异的成绩赢得了自尊和他人的尊重。太平洋战争爆发，拉索尔应征入伍，成为预备役海军飞行员，退役后从地方小报的调查员做起，一步一个脚印，终于成为一名优秀作家。
（二）作品介绍：
? 《成长》是一部自传体小说，以上世纪二三十年代经济大萧条的美国为背景，讲述
了一个单亲家庭中的小男孩在母亲的教育下成长成才的故事。
? 《成长》既是典型的美国式的励志故事，也可以说是一本家庭教育指南。即使在今
天，书中所提及的问题仍然有很强的现实意义，给人以深刻的启迪。
二、新授内容
（一）课文片段精读，学会感知和领会
? 仔细阅读“我”推销《星期六晚邮报》的片段，思考： ? 1、母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》？
? 母亲发现我缺乏闯劲，在八岁的时候就让“我”在街头推销《星期六晚邮报》，这是
母亲对“我”进行的强化训练，以让“我”尽早适应竞争。 ? 2、在推销的过程中，发生了那些事？最终的结果怎样？
? “我”先是找了一个热闹的地方，等着“人”来买，结果是一份也没有卖掉。然后
是在母亲的指导下，按遍了镇里大多数人家的门铃去推销，可还是卖不完那三十份杂志。最后，母亲让多丽丝和“我”一起去推销，结果多丽丝成果显著，而“我”最终也没能掌握推销的技巧。
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? 3、课文写多丽丝兴致勃勃地推销《星期六晚邮报》有什么用意？
? 多丽丝伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形成了鲜明的对比，凸现出多丽
丝的性格与“我”的性格不同。
（二）整体感知课文内容，把握人物形象
? 思考:1、“我”是一个怎样的人？
? “我”是一个性格内向、喜欢安静又颇有主见的小男孩形象。 “我”缺乏闯劲，羞
怯畏缩，不敢多说话；在卖杂志的过程中，不敢敲别人家的门，见有人开门就惊慌失措；遭受挫折后，就想放弃，推说自己“没有推销员的天赋”。同时，我渴望拥有自己的精神世界，也有自己的人生追求。我喜欢读书，我的阅读对象很多。在某种程度上，“我”也不乏韧性和闯劲，当找到了自己喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上走到底。
? 2、从全文看，母亲具有哪些性格？请读出这些句子并进一步分析。
本文用了怎样的记叙方式交代的？
? “我”的母亲她率直、泼辣、急于求成，“她难以掩饰她的厌恶”，又毫不隐瞒她
的高兴，她很自信，希望“我”有所建树，对“我”不思进取的性格十分失望却毫不自怨自艾。她又是开明的，一旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当”。于是，她发现了“我”的写作天才，并鼓励我当个作家。 ? 插叙
? 多丽丝呢？
? 多丽丝是一个性格开朗、大胆热情、聪明伶俐的小女孩形象。课文细致刻画了她帮
助家里人洗碗碟、敢于向商店老板讨回公道、伶牙俐齿地推销杂志、厉言警告哥哥用卖杂志的钱买苹果等几个情节。从中可以看出，她既是我性格的对立面，也是母亲性格的继承者。
三、巩固小结
路是走出来的，成功是不断尝试的结果。 四、拓展
回忆、说说：母亲最让我感动，最让我难忘的一个细节 课外作业：
1、写出你的座右铭，谈谈你的理解。
2、以“我的成长”为题，写一篇300字的片段。要求：情感真挚，语言流畅。 3、本课的拓展练习。 教学反思： 板书设计：
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《我很重要》
教学目的： 1、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。 2、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。 教学设想：
1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。
2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。 教学重点：
体会和理解个体生命的意义和价值。 教学过程： 第一课时
（一） 导入新课：
1、同学们，首先，在上课之前我们先来看一段录象（播放“2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》”）
大家看完之后，有什么感想呢？
2、那么请大家看看下面几个名人说过的名言：
★如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 ——牛顿
★一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保 罗
★老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》（短诗）
提问：这三句名言有什么共同之处？
明确：强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的 事实就是这样，我们中华民族的光荣传统就是“谦虚”，大家习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。就是在现代社会，我们也提倡要注重“集体主义”的力量。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就来看看她是怎么跟我们说明“我很重要”的。 （二） 整体感知：
1、 通过预习，相信大家对课文应该有初步的了解了吧，有些同学会不会没有预习呀？现在给大家再一次机会，快速浏览一遍课文，找出文章写“我很重要”的句子。并思考：作者认为“我很重要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？ 2、 提问：文章是从哪几方面进行具体阐述的？我们——也就是每一个单独的“我”，到底重要还是不重要?
明确：要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
① 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? ——父母
［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］
② 面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗? ——伴侣
［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。］
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人教版职高语文基础模块上册_教案
