拓展发展空间，培养学生的创新精神

拓展发展空间，培养学生的创新精神

作者：俞连池

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第1期

江苏省张家港市鹿苑中学 俞连池

为自己能健康工作50年的追求已经成为每个教育工作者的自觉行动，“民以食为天，工作以身体为根本”，思想意识的不断改变，我要终身进行体育锻炼的理念以深入人心。因此，在体育教学中，始终坚持“健康第一”的理念，以学生为主体，不断拓展课堂空间，培养学生的创新精神，提高课堂的时效性。

一、课堂教学抓特色，创新主体显成效

经过研究学生生理心理特点，从准备活动着手，采用运动量小的活动或游戏，让学生的身心活跃起来，学生学习情绪高涨，进入新课内容时，学生有一种跃跃欲试的感觉，同学们一致反映，改变了以往慢跑、准备操枯燥无味的老路子，也改变了我们喜欢体育活动，但不喜欢上体育课的奇怪想法。

在初一教学中，以理论为指导，以实践为先锋，逐步改变了以往的老师教——学生学的单一教学模式，推出了一套适合学生的教学新思路。针对学生的学习兴趣、实际效应为出发点，在教学中，不但注重学生知识的增进和道德的养成，而且注重培养他们的创新精神。引导学生主动参与课堂教学，激发学生探索新知识的欲望。从而激发了他们的学习兴趣。

1．用好新教材、培养学生的创新意识

只要相信学生给他们充分的思考的时间和空间，他们会创造出许多新的、形式多样的活动来。我们针对初一教材特点，在教学过程中，采取了各种游戏、图形跑等方式，让学生体会与收获中进行。

2．正确定位角色，培养学生的创新观念

充分拓展学生学习活动空间，是培养创新能力的基本要求。我们改变了传统的禁锢学生活动空间的模式，转变主体角色，摆正教与学，师与生的位置，为学生提供良好的学习环境，从而激发学生探索新知识的欲望。课堂上，大胆地转变教学观念，以朋友的身份以情施教，寓教于乐，在生动活泼、和谐愉快的教学氛围中让学生获得知识提高能力，尽可能地保证学生活动的空间不被人侵占，对不同层次的学生，允许相对独立的活动空间。

3．拓展空间，培养学生的创新能力

鼓励学生顺着自己的思维去解决问题，我们给学生思考的时间，让学生各抒己见，大胆发表自己的想法，因而，形成集体的决策，教师不摆“权威”架子。防止了学生走弯路而迫不及待地去指导学生，让每个学生的思维都展现出来，教师给予合理性的评价。

在教学中提供学生自我表现的空间，学生的创新意识及创新表现，如果得不到认同，学生的创新能力就得不到提高，创新意识就得不到强化，创新的动机也会慢慢消失，因而，在课堂中给学生留一份自我展示、表现的空间是很重要的。让学生充分展示自己动手、动脚的能力，充分发表自己的独特见解，从而展现出创新的才能。

二、塑造人格魅力，突出主体助学生成功

教育是一项以人格来塑造人格的工作。教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的过程。俄国著名的教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切。”教师与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。

1．规范个人行为，塑造教师形象

前苏联共产主义教育家曾有形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的，富于敏感的，即善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断盯视着他。”世上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。“榜样”的力量是无穷的。教师的言行无不影响着学生的习惯。优雅规范的言谈举止是一个人气质美的表现，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言教”，应“不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起，这种行为的作用是不可估量的。有时我们见学生没礼貌就生气、着急，甚至认为，我播种的是“优种”，可收获的为什么成了“跳蚤”？可是我们静思，这很可能就是对我们平时的若干“善小”而不为的惩罚！我们可能的在自食其果。教师的某些不经意动作，如：上课两手叉腰，手机随叫随接等不良习惯。对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。因此，作为教师在动态中树立教师的形象，规范自己的行为要时时、事事、处处严格要求自己，用自己的模范行为，为学生树立榜样，为他们指明前进的方向。

2．帮助学生成功，使学生敢于参与

每个人或多或少都有创新能力，但因缺乏创新精神，所以创新能力体现不出来。要培养学生的创新精神，就必须激发学生的创新动机，树立成功意识，在教学中，我采用：以学牛自我体会动作——学生间互评—教师正确的讲评、示范——学生练习的一个过程，在练习中，时刻以“启发式”为主线。使学生真正地融洽到学习氛围中，从而给予他们一种成功的喜悦。在教学过程中，针对不同类型的人，进行不同形式的教学方法。例：在一次50m快速跑教学中，我们采用追逐跑，安排平时跑的慢的同学站在起跑线前一步。而平时跑得快的同学站在起跑线后一步，并且告诉他们，每追上前边一位同学得一分，而前边同学没有被追上也得一分，这样练习既达到了50m跑的练习效果，也给了每个同学成功的机会，这样一来，在练习中人人争先，使他们在意识上去思索、去创新，从而培养他们的创新精神。

3．借助体育的人格教育力量，培养他们的创新品格

结合教材中的篮球、足球、接力跑等项目的战术和配合向学生强调配合的重要性，对学生不失时机地进行集体主义教育，让学生在互相配合中体会集体主义的精神和团结协作的力量，在教学中，结合名人、名影片等典型事例，增强他们的集体主义精神和协作力量。培养他们的坚忍不拔的意志品质。通过这样的练习、对理想、动机、意志、毅力、进取、奉献等创新品格，对学生一生将产生不可估量的作用。

三、教学手段多样化，课堂活跃出效果

在课堂教学中，引导学生产生问题，从原来只要这么练习就行了到我为什么要这样练习，对我的身体会产生什么影响，学生被动学习变成了主动学习、自主学习在体育教学中得到了体现，学生的求知欲望得到了满足。

1．用足教材，改变方法，备好课

爱玩是儿童的天性，学生在玩的过程中得到锻炼，这样对课堂内容的选择就显得很重要。而教材内容的趣味性对学生有很大吸引力，所以要根据学生生理、心理特点，地区季节等特点，选一些娱乐性、趣味性强、竞赛性激烈的教材来激发学生学习兴趣。

准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，所以教学方法要新颖，把学生的注意力拉到课堂中来。例如：我所带的初一年级学生，他们的学习过程中主要依赖第一信号系统，观察事物往往只注意事物的新鲜性、有趣性或较为明显的特征，以无意注意为主，不善于进行真正的学习活动。这就要求教师合理安排场地、器材，使之新颖化，运用无意注意的规律，吸引学生注意力，积极参与练习。

2．组织灵活，方法多样，促教学

在教学中，要根据学生的情况区别对待，一定要避免那种不管学生是否已经掌握学习内容，只按照计划上课的机械做法。教学中，要以学生为主体，学生才会对运动感兴趣，才愿意主动的参与体育锻炼。例如：在一次30米往返跑的教学中，我将学生分成四个人数相等的小组进行比赛，结果有一个小组每次都是落后。这时，我让学生说说为什么这个小组每次都落后，而另一小组每次都第一？有的学生马上说：我们都跑的慢，他们有Xx，他跑的像飞的一样，所以我们每次都落后，他们小组每次都第一。接下来我把xx跟落后的那个组换了一下，结果，那个组依然第一，他们组依然落后。这时，我又问学生是什么原因？有的学生马上说：“团结就是力量”、“要相互合作”、“众人拾柴火焰高”等等。听了学生的回答，我真是为他们由衷的高兴。在体育教学中，要始终以学生为主体，倡导自主学习、合作学习和探究学习。让学生始终处在对体育课的兴趣之中。

3．成功体验，愉悦心灵，出效果

一个人只要体验到成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。成功是兴趣的支柱，成功一定会给学生带来喜悦、信心，激发进一步学习的渴望。如30米加速跑，把学生分成四个人数相等的小组，看哪组跑得最快。这时就把学生争强好胜的心理调动起来，人人都竭尽全力去跑。这样，使每位学生都有同等参与的机会，并获得相应的成功，从而享受到成功的喜悦，提高了学生的学习兴趣。兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可以促使学生获得成功，而成功又可以激发学生的学习兴趣。

总之，在体育课的教学中，要从多方面去培养学生的兴趣，采用多种多样的教学方法，根据学生自身特点。合理地安排教材，采用不同的组织措施，发挥教师自身的魅力，全面激发学生的学习兴趣，为终身体育锻炼打下良好的基础。让学生广泛参与，自主学习、自主发展，让学生在学中有玩、玩中有乐，把学生由被动变主动，积极参与，提高学生的兴趣，锻炼他们的意志，培养学生的创新能力。