语文课文《学弈》教后反思_语文教学反思
1、充分体现了学生的主体地位
课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变 要我学 为 我要学 。 注意方法的潜移默化的指导，比如文言文的朗读、文言词的理解，起到教一篇，会多篇，为学生学习文言文打基础。 2、体现了以读为主和语言文字的训练
文言文最好的学习方法就是朗读和背诵。本课的读分为三个层次：
（1）、初读感知，让学生通过自己试读，初步感知文言文的语言形式；
（2）、再读理解意思，找同伴互读，读流畅，理解意思。 （3）、诵读（背诵）。在理解意思与熟读的基础上达到背诵。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。通过常用文言词 之 字的不同意思和用法，进行语言文
字训练，感受文言文的语言形式。最后出示的一则短小文言文，拓宽了学生的视野，更激起了学生阅读文言文的兴趣。达到了本课教学目标。
在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。独具匠心的古文对话活动，在无形中创设了情境师生扮演了古人。既激发了学生的兴趣培养了学生良好的语感。又为理解文意背诵古文搭设了台阶。整堂课不是学生在死读书，读死书，而是通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。效果挺好。课堂上基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，需要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份成功；因为，教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。
语文课文《雅鲁藏布大峡谷》教学反思_语文教学反思 因此，我就从激趣入手，利用学生们求知的好奇心，采用探索、寻奇的方式，逐步揭开雅鲁藏布大峡谷神秘的面纱。
１、多媒体课件出示画面及旁白，全面展现雅鲁藏布大峡谷的外貌，介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置及外观：
从而理解 咫尺 、 马蹄形 、 海拔 这些词语的意思。尤其是在多媒体上展现 涓涓细流 、 帘帘飞瀑 、 滔滔江水 的不同水流的画面，通过对比，更让学生领略到了水的千姿百态，这些正是多媒体教学的优势，它可以介绍与课文内容相关的背景资料，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了深刻的感性认识。
２、从理解词语入手，感受雅鲁藏布大峡谷的特点，如： 文中的 堪称 号称 美誉 ，是在用不同的词语表达同一个意思；课文里有一些词语带有引号，如 世界屋脊 植物类型博物馆 动物王国 ，都表示特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。还有 最长 最深 的数据说明也写出了雅鲁藏布大峡谷的特点。文章用词谨慎、科学，理解了重点词语，也就理解了课文。 ３、引导学生理解句子：
文章每段有一个起概括作用的句子，如： 是不容置疑的世界第一大峡谷 、 映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海 、 大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上 。抓住句子来理解内容，是学习这篇课文写作手法的一个方法。
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