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浅谈如何提高小学数学课堂学习效率
作者：周召富
来源：《速读·上旬》2015年第07期
摘 要： 随着社会的发展，国家的进步。对教育教学领域的要求有所提高。作为小学数学教师，我以国家需要为己任。积极更新理念，投入到教改浪潮中。我深知，传统教学模式是小学生对数学的兴趣缺缺，课堂效果可想而知。我在教学实践中不断摸索，我在教学中，更新理念，转换角色；根据学生年龄特点，培养实践操作能力；进行多媒体教学，让小学数学课堂生活起来；放飞想象的翅膀，进行能力培养。就这样，小学生的素质和能力被培养起来的同时，课堂学习效果显著提高。
关键词：小学；数学；课堂； 效果
传统的课堂教学模式使原本注意力集中时间较短的小学生感到枯燥乏味，逐渐对课堂所学知识失去兴趣，从而导致课堂学习效果欠佳。这是，许多教师面临的课堂困境。我作为一名小学数学教师，致力于使自己的课堂摆脱这一困境。
在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，以期取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践，谈一谈自己些许愚见： 一、更新理念，转换角色
传统的教学观念中，教师是课堂的主宰。在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多“想一想”，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。 二、根据学生年龄特点，培养实践操作能力
小学生由于年龄特点使然，具有好动、好玩的天性。因而，实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习
浅谈如何提高小学数学课堂学习效率
