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论如何在小学数学课堂教学中开展深度学习
作者：付丽辉
来源：《速读·下旬》2019年第09期
◆摘; 要：小学数学课堂组织学生深度学习的重要性不言而喻，教师应该扮演好“监督者”或“引导者”的角色，必要时采用特殊手段增强学生深度学习的自信心，保证课堂氛围不再枯燥，师生关系更加和谐，各项人才培养计划的实施也可以变得异常高效。深度学习后，学生获取到了不一样的情感体验，他们的数学思维非常活跃，创造意识不断提升，最终实现综合能力的全面发展目标令人期待。本文具体总结了小学数学课堂促进学生深度学习的有效策略。 ◆关键词：小学数学;课堂教学;深度学习;策略分析;研究
新课改后，有经验的数学教师都会仔细回味“深度学习”的真正含义，他们放弃按照自己想法要求学生被动思考、盲目记忆的指导方式，主张在“以生为本”前提下加强学生深度学习能力的培养，具体实践中，也利用了多样化的引导方法，深入挖掘了学生们的内在潜能。而优秀的数学教师也大多认可这种做法，所以笔者建议，在今后的研究中可以投入更多精力，继续帮助学生养成良好的深度学习习惯，继而揭开素质教育的崭新篇章。 一、数学教师引导学生，从而实现深度学习
小学生都有很强的好奇心，通过激发学生的浓厚兴趣，可以摘掉数学学科“严肃”、“枯燥”、“无味”的多重面具。数学教师在设计问题、组织活动的时候，一定要考虑学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、理解能力的强弱、思维活跃的程度等。确保大部分学生都对数学知识感兴趣，而少部分学生则有自己的不同想法，积极创设良好氛围，然后补充教材内容，对于整体教学效果的优化来讲大有助益。比如，在学习《圆》一课的知识点时，教师可用：问题1：你知道圆的各部分名称吗？问题2：怎样从生活中认识圆？问题3：圆的特征有什么？刺激学生们的兴奋点，同时变枯燥乏味的课堂氛围更加有趣。这时候，小学生对于数学知识是充满期待的，他们初步感知到数学的魅力，也就形成了主动探究的意识。数学教师应该继续引导他们从生活中寻找圆的实际运用，深度学习的机会摆在了学生面前，善于把握就能成功。当然了，以学生为中心的深度学习不可以离开教师的监督支持，等学生们真正建立了自我管理、自觉探究的端正态度，尝试放手，个性发展，小学生才有能力成为不可多得的优秀人才。 二、通过更新教学观念，培养学生深度学习
自主学习也是深度学习能力培养环节不可或缺的一部分，特别是对小学生而言，数学知识自己发现，数学问题独立思考，要比教师直接灌输的效果好很多，他们掌握了适合自己的学习方法，慢慢变成“无师自通”的状态，在各种难题面前表现的足够积极，数学学科成绩的进步空间也越来越大。教师更新了教学观念，平时教学中应在学生掌握了基础知识的前提下更好的培
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养他们的思维能力。比如，要求学生学会预习，先把自己不懂的内容记在本子上，然后课上带着问题听讲，探究环节根据老师的讲解找到自己的差距，并且思考： （1）看问题时必须注意什么？ （2）怎样找到关键条件？
（3）如果求解过程中目标发生了变化会产生什么结果？ 等。
自主预习是对课本内容的剖析、推敲，学生掌握了预习技能，自觉深度学习后会积累下丰富的求解经验。运算依据越明了，学生学习越自信，预习过后再展开深层次的研究，环环紧扣必然取得良好成效。
三、用心组织课堂活动，促进学生探究发展
以前，数学课堂教学太过表面化、单一化，教师总是占据着主导地位。组织课堂活动不够用心，学生探究知识毫无乐趣，又何谈核心素养的形成呢？新形势下，小学生是需要我们教师引导他们个性化发展的，课堂活动能否组织成功，关键还是看学生是否在参与。第一点，教师要信任学生，给他们充足时间去思考，学生发挥主体作用，深度学习到更有趣的内容。第二点，教师要尊重学生，结合他们实际的心理需要科学设计活动流程。第三点，教师要正确评价学生，或者让学生之间互评，使他们相互促进、共同发展，更坚定的展开深度学习。探索精神是难能可贵的，一直伴随着创新意识、实践能力、深度学习。比如，教学《统计与概率》一节时，可让学生以小组为单位进行统计分析，善于发现生活中存在着的数学问题。可让学生一边提出问题一边解答问题，从而养成深度学习好习惯。另外，给他们综合实践提供条件，小组交流后数学思维异常活跃，数学教育事业长远规划进程随之加快。 四、結束语
总而言之，数学教师该为学生的深度学习创造良好的环境，帮助他们查漏补缺，及时转变认知状况。每一名可塑之才均在深度学习过程中掌握了数学技能，发现了数学魅力，只有如此，他们的抽象思维、逻辑思维才更活跃，努力做了课堂小主人，未来实现全面的发展。 参考文献
[1]李佳明，刘雨媛.小学数学教学中如何促进学生深度学习的研究[J].数学教学通讯，2018，22（13）：45-46.
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[2]白娇娇.小学数学课堂教学中学生深度学习的分析[J].新课程研究，2018，10（15）：69-70.
[3]许凯.实现培养小学生的数学深度学习能力[J].学周刊，2018，25（16）：303-304.
论如何在小学数学课堂教学中开展深度学习
