教学设计 《冷热不均引起的大气运动》
桐城市第五中学 余双红
第一课时
【教学目标】
知识与技能
1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。 过程与方法
1.通过探讨使学生理解“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。 2.利用示意图分析归纳大气的“温室效应”。 3.通过实验活动理解热力环流的原理。 情感、态度与价值观
树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
【教学重点】
1.地面是大气的直接热源。 2.分析热力环流形成的过程与方法。
【教学难点】
1.大气受热过程。 2.热力环流。
【教具准备】 课件、投影仪、补充材料 【课时安排】 1课时 【教学过程】
新课导入
师：我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了内部圈层，也了解了外部圈层，地球的外部圈层有哪几个呢？
生：大气圈、水圈、生物圈。
师：大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。从今天开始，我们来学习——第二章 地球上的大气。 进入新课
（板书）第二章 地球上的大气
师：太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，但是月球表面白天的温度可高达127 ℃，夜晚则降至－183 ℃。而地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。我们就先从大气的受热过程学起。
（板书）第一节 冷热不均引起大气运动 一、大气的受热过程
师：地球上的能量主要是从哪儿获得的？ 生：太阳。
师：我们知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？
参照教材30页图2.1——地面辐射使大气增温示意图画简单图示（引导学生观察、分析）
生：大部分太阳辐射能够穿透大气层到达地面。
师：很好。地面吸收太阳辐射而使地面增温，所以，太阳是地面的直接热源；同时地面向外释放能量。
（板书）太阳暖大地
（学生读书）教材XX页页脚处的说明
师：根据教材XX页页脚处的说明可知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体温度越低，辐射中最强部分的波长越长。太阳表面温度达到6000 K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射属于长波辐射。同样，大气辐射、人体辐射等也属于长波辐射。
那么地面辐射被谁吸收了呢？
生：大气层。
师：正确。近地面大气中的CO2和H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率75%～95%，近地面大气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量、贮存能量。所以，地面是近地面大气主要的直接热源。请问大气这种受热的过程有什么意义呢？
生：大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气运动状态。
师：刚才通过学习，我们知道了谁是近地面大气主要的直接热源？ 生：地面。
（板书）大地暖大气 （活动）教材P31活动1 参照P31图2.2画图并讲解
师：下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况，大家一起做一个活动。
大气在增温的同时，也向外释放红外线长波辐射。大气辐射的一小部分
向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。所以，大气以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，对地面起了什么作用?
生：从而完成了大气的保温作用。
师：非常好。地球表面及大气层里保存着的这部分热量，成为在地理环境里发生许多自然现象及其过程的能量源泉。
教学设计-《冷热不均引起的大气运动》教案
