《声音是怎样产生的》
1．教材分析：
《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。从教材的编排来看，首先是让学生想办法让各种物体发出声音，同时思考感受：怎样物体能发出声音，怎样不能发出声音？在学生知道了怎样让物体发出声音之后，第二部分则是通过观察、比较一组发声和不发声的物体，去找到发声物体有什么共同点，让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的，当物体的振动停止时，声音也就消失了。” 2.教学设计： ①【教学目标】
科学概念：感受到声音是由物体振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能够就观察
到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。 ②【教学重难点】
教学重点：在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。 ③【教学准备】
教师材料：锣、鼓、尺子 、橡皮筋装置、音叉、乒乓球、铁架台、演示台、课件、记录单、彩色纸片等； 学生材料：尺子、橡皮筋装置等； ④【教学过程】
一、制造声音
1.请各位同学利用身边的东西制造声音，建议大家在制造声音的时候适当控制音量，好吗？
2.想一想，刚才你是怎样制造声音的？这些声音是怎样产生的？ 3．今天这节课我们就专门来研究：声音是怎样产生的？ 4.老师这里有两件东西，你能使它们发出声音吗？ 5.同学们想不想试一试！
6.我们比一比谁制造声音的方法多。清楚了吗？
7.下面请各组材料员拿出材料，开始！
8.交流使尺子和皮筋产生声音的方法。 二、观察发声的物体——声音是由振动产生的
1.为什么拉伸皮筋或弯曲钢尺不能使物体发出声音，而拨动皮筋和钢尺却能发出声音？
2.请学生用对比的方法来进行研究。 3.清楚了吗？下面可以开始研究了！ 4.在刚才的活动中你们有什么发现吗？
5.皮筋/尺子是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请学生上台演示） 6.科学上把这种物体在力的作用下，不断重复的往返运动叫振动。 7.通过研究，我们发现发声的物体在振动。 三、加深感知振动
1.我这里有个鼓，我请一位同学来敲一下，大家仔细观察它有没有振动？（请一位学生上台敲鼓）
2.看清楚鼓面振动了吗？ 3．有办法证明鼓面在振动吗？
4.这是一个音叉，我敲一下，哎，发出声音了，但看到它振动了吗？怎么办啊？ 5.6.那么，如果我们把正在发出声音的物体突然间停止振动，那会怎么样？ 7.我这里有面锣，你能用什么方法使它停止振动？
8.同学们手中有皮筋和尺子是不是也会这样呢？请大家试一试。 9.看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。 四、感受我们身体上的振动
1.在我们的身体上也有一个可以感受振动的地方，你能找出来吗？
2.小结延伸：我们身边到处都有物体振动发出的声音，先前同学们利用身边的物体制造声音的时候这些物体也在振动，请你利用课外的时间去观察、去感受、甚至可以用其它一些方法来证明它们的振动，好吗？
声音是怎样产生的
