小学中高年级作文教学模式初探
山东省安丘市兴安街道城关小学 262100
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”《语文课程标准》已经对语文学科的性质与地位进行了较为准确的论述。可见，小学语文是一门基础学科，而作文又是语文中一个重要的组成部分，作文能为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，对学生未来的发展起着不可估量的作用，同时对培养学生的品德和素养也有重要的意义。众所周知，作文是学生运用口头语言和书面语言文字，反映客观现实，表达思想感情，进行交流的重要方式。在学生的作文中，往往相当明显而集中地反映出他们的思想认识、生活经验、知识基础和表达能力等多方面的水平，是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。因此作文水平的高低是衡量学生语文水平的重要客观标志。
针对这一现状，我们提出“小学中高年级作文教学模式初探”这一构想，意在引导教师开展形式多样，生动活泼，学生喜闻乐见的各项作文教学模式活动，将作文教学引向充满活力的课堂和丰富多彩的社会生活；引导学生走出“拼凑”、“仿抄”、“内容空洞”、“言之无物”的怪圈；鼓励并引导学生投入自然，感受生活，开放视野，积极思考与练笔；真正实现“以我笔抒我情”的目标。同时实现作文教学效益的最大化，让学生在作文教学中寓教于乐、增长见识、增长才干、陶冶身心、健康成长。
一、创设情境，激发学生的作文兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中必须想方设法培养学生的浓厚兴趣，主要应从以下两点着手。习作要尽可能地贴近学生实际生活，让学生有话可说。学生写作文是生活积淀文字化的过程，是学生实际生活的一种反映，只有贴近学生生活，学生才会有感而发，才会乐于去写。要鼓励学生大胆表达自己的思想，做到我手写我心，即心里怎么想，笔下就怎么写。不要给学生规定太多的条条框框，提太多要求，限制学生的思维。这样，学生很自然地写自己熟悉的生活，在兴趣的基础上写出来的文章也许离老师期望的还有距离，但一定是自然真实的。至此基础上，再不断提高要求，学生的习作质量一定会越来越高，习作水平也会逐渐提高。指导写作前要创设情境，拨动学生的心弦，诱发学生的情感涟漪，教师要善于创设情境，让学生对作文产生兴趣。习作前，老师要做大量的准备工作。只有这样，学生对习作心向往之，何愁写不出呢？他们就会留心观察，细心分析。周围的每一个人，每一件事，每一处景物，都成了他们眼中的美景，写起文章来自然思若泉涌，滔滔不绝。
二、注重观察，引导学生积累写作素材
观察是认识事物的前提，学生只有通过细致的观察，才能抓住事物的主要特征，逐步认识事物的颜色、形状、状态等方面的差异，才能使自己拟写的作文见微知著，平中见奇。我们在指导学生进行观察时，不仅要让眼、耳、口、鼻协同参与，而且做到看、听、说、想有机结合起来，尤其富有创意的观察，能使学生全方位认识事物的客观属性，言人之所未言，想人之所未想，写出别具一格的文章。小学语文新课标指出：对学生习作的评价应重视对写作材料准备过程是否充分，有的放矢地引导学生通过阅读、思考、观察、访谈、调查等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。我国著名教育家叶圣陶先生坦言：“生活如泉水，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”可见，“活是作文之本”，而巧妇难为无米之炊是小学生普遍存在的现象，我们一定要激励、引导学生仔细观察事物，并从平常事、普通人中感悟不平常，从习以为常的人和事物中寻找出自己喜欢的素材，逐步养成观察生活、思考生活的良好习惯。
三、跟进指导，教给学生写作方法
学生有了大量的积累，不一定就能写出优秀的习作，即“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”这就要求老师在写作方法上还要适当指导。所以在实际教学中，教师还必须做到：认真审题，搞清习作的要求和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重。所以必须指导学生搞清每篇习作的侧重点，让学生心中有重点，而不至于是一团乱麻，无处下手。帮助学生编写提纲。提纲是学生作文的构思过程，学生作文时，往往语无伦次，不知道把众多的素材如何组织成一篇有血有肉的文章。这就需要有一个组织和整理材
料的过程，老师要引导学生搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，只有这样才能做到条理清楚、详略得当。 四、优化评改，以达到触类旁通
批改和讲评是作文教学中不可缺少的环节，所谓批改，就是在学生习完成习作后，根据本次作文训练的具体要求，对文章的主旨表达和语言文字进行全面的检查，作出书面或口头的导向、更正和鉴定的过程；而讲评既是对指导、命题、批改等的总结和归纳，也是对学生构思和表达效果的评价过程。从某种意义上说，讲评是一次作文教学活动的总结，更是下一次学生作文训练的准备。宣读学生的习作。在作文教学中，我针对一些进步较快的学生予以表扬，并照本宣读全文，或者张贴在教室的显眼之处供大家欣赏，从而不断提高学生的写作兴趣。倡导交互式评改。作为学生，也可以评论、修改其他学生的作文，通过师生、生生交互式评改，达到集思广益、共同切磋和取长补短的目的。
在小学语文教学改革的星空中，作文教学犹如一颗璀璨的明星，但愿大家八仙过海，各显神通，大胆探索出一条求实高效的作文教学新思路，让小学生作文这朵“心灵之花”散发出沁人心脾的幽香。作文教学的方法多种多样，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断地摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。
小学中高年级作文教学模式初探
