语文园地四
课题 语文园地四
授课 课 型 练习 时间 1课时 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。 2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心教学 目标 理活动，选择一种场景照样子写一写。 3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。 4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。 教学 重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。 教学 难点 深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。 教具 准备 课件 教学设计 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 【出示课件2】 设计意图 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加 眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。 引导学生借助学导入 而我，今后需要一个非常清醒的大脑。 （ 18 小组交流：从这段话你感受到什么？ 过的课文中的语句了）分钟 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段解体会人物内心想法话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。 方法，降低了教和学的【出示课件3】 难度，激发了学习兴沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣趣。 住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” …… 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” …… 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？” 小组交流：从这段话中你感受到什么？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。 总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。 2.练一练，学运用。 （1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。 （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结： ①【出示课件4】 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。 ②【出示课件5】 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。 a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。） b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。） c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。） 3.我拓展，我积累。 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。【出示课件5】 （1） 直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 （2） 动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。 （3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。 二、学习“词句段运用”。 （一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情 景，照样子写一写。 1.读一读，找规律。 【出示课件6】 (1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句新课 教学 （ 22 ）分钟 话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了 几次。 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？ 引导学生通过小组交流解决问题，学生有②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：从对毛泽东的更多的机会发表自己动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。 【出示课件7】 的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身习环境，提高了学生创来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我造思维的能力。 吧！”。 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
2020部编版五年级语文下册《语文园地四》教案
