《火烧云》教案设计
教学目标:
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
3、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
4、学习作者观察事物和积累材料的方法。
5、激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点:
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。 教学准备 火烧云的图片
课时安排 2课时 第一课时 每课三分钟 导入课题
师：我们先来看《现代汉语词典》里对“火烧云”的解释，请同学来读读（出示PPT）。
生：（读）日出或日落时出现在天边的红霞。 师：我们再来看作家萧红写得《呼兰河传》里是怎么写“火烧云”的（出示PPT）。
生：（读）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：哪个字写得更生动，读一读。
生：“烧”字
师：“烧”是一个动词，熊熊燃烧就更生动了。
师：我们现在来看一下火烧云到底是什么样的（出示图片）
师：看了这么多火烧云，如果让你来写火烧云，你会从哪几个方面写？
生：写火烧云的形状和颜色。（教师板书：颜色、形状） 师：打开课文，快速看看作家萧红是不是也写了火烧云的颜色，在哪一个自然段？（第3自然段），作家萧红有没有写火烧云的形状，在哪一个自然段？（第456自然段）
师：那我们先来看火烧云的颜色，我们班有位同学也写了火烧云的颜色，大家来看（出示PPT）
这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的，五颜六色，变化多端，美丽极了。
师：这位同学写得好不好？
生：还不错。
师：哪里不错？
生：他用了“五颜六色、变化多端”两个成语。
师：但是萧红写得比这位同学写得更好（出示PPT）。你来读一读，告诉我作家萧红好在哪里？
生：（读）第3自然段。
师：作家萧红写的好在哪里？
生：她把颜色写得更具体了。
师：请你划出来作家萧红写了哪些颜色？。
生：红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫
师：除了颜色更丰富之外，作家萧红写得还好在哪里？
生：她还说了我们见也没有见过的颜色。
师：刚才咱们同学的句子在这里用了省略号，而作家萧红用了一句话来代替，哪一句？
生：还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
师：这样写就更具体了，还有吗？
生：她用了很多叠词，比如说红彤彤、金灿灿
师：“红的”和“红彤彤”你更喜欢哪一个？
生：“红彤彤”，因为这样写感觉很可爱。
师：“红彤彤”这样的词带有感情色彩，能看得出来作者很喜欢。
师：接下来的颜色和刚才又不一样了，读一读。
生：葡萄灰、茄子紫
师：这些颜色叫比喻色，现在你能说出一种比喻色吗？
生：柠檬黄、珍珠白、宝石蓝、苹果绿、玫瑰红、象牙白
师：作家萧红还有什么好的地方？
生：这段话写出了火烧云变化极多。
师：用了什么词写得变化极多？
生：一会儿 师：刚才这位同学用了“五颜六色”和“变化多端”两个成语，而作家萧红在这里用了这么多表示颜色的词就写出了“五颜六色”这个成语，用了四个“一会儿”就写出了“变化多端”。所以我们写作当中要少用成语，多用这些描写的词和句子，这样就写得更美。
师：作家萧红接下来写了火烧云的形状，萧红写了哪些形状？
生：马、狗、狮子
师：老师也写过火烧云的形状，我是这样写得（出示PPT）
三年级语文《火烧云》教案设计-公开课
