基于中考背景下构建高效地理课堂教学的思考与探究
摘要：地理作为初中基础科目在八年级就进行小中考，足显其学科的重要性，也理应引起学生的高度重视，但从现实的课堂实况以及教学效果来看，现实不容乐观。为此，构建高效的地理课堂，成为了科任亟待思考和探究的课题。通过思考和实践，着力学案的精心设计、巧妙的教学环节、充满趣味的教学设计、富有激趣的作业布置是构建高效地理课堂的关键举措，师生均受裨益。 关键词：中考；合理；构建；高效课堂；精心设计
地理是一门培养学生认知能力、实践能力、思维探究能力的重要基础学科，能帮助学生建立正确的人口认知、资源认知与环境认知。地理又作为中考科目在八年级参加考试，足显其学科的重要性，也理应引起学生的高度重视，但从现实的课堂实况以及教学效果来看，相当部分的学生没重视。究其原因，发现，课前准备匆忙、课中设计无趣、课后作业简单等成为重要根源，为此，在教学中，从这三大板块着手，夯实、优化教学环节、激发学生学习兴趣，那么高效地理课堂教学是可以构建起来的。
一、充实且激趣的课前准备，是高效课堂的前奏
初中地理课堂一节有四十五分钟，如何让四十五分钟发挥极致，则需要做好充实且激趣的课前准备。
（一）准确把握学习目标。教师要研读近五年的广东省中考地理试卷以及《地理新课程标准》，明确本节课教材内容所在的单元、教学重点和难点，并收集、遴选相关教学资料。如收集地理现象视频、影视剧、地理图片、新闻事件等，这样既可以吸引学生的眼球，更能使整个课堂更丰富，知识更全面具体。
（二）精心设计导学案。导学案需从学情、教与学的互动、学习检测等方面精心思考和设计，具体的操作主要包括三个环节：
①自主学习环节。这个环节主要以基础知识为主，让学生通过课前的自主学习来完成，引导学生对基本的概念、现象等有个大致了解。
②知识探究环节。这个环节主要以突破掌握重点、突破难点为主，教师通过讲解、互动、研讨等引导掌握学习重点、攻破学习难点，以完成教学任务。
③课堂检测环节。这个环节主要是通过检测及时了解学生对知识的掌握情况。检测题目要突出学习的重难点进行检测，检测的形式尽量采取中考题型，检测目录的数量不宜多，以五或十道题为宜；检测的时间要采取限时答题，调动学生的参与积极性，五分钟即可；检测分值采取百分制。根据当堂知识及学生的学习效果进行检测，这样可以及时了解学生的掌握情况。对课堂检测习题的设计可结合往年中考题型、时事政治及教学内容精心设计，练习不宜太多应精简精练。
（三）布置学生课前学习。学生需根据教师课前布置的先学案或导学案内容，通过自主学习，对学习内容要有一个大致的了解，归纳课前学习存在的疑难，并尝试自主探究。遇到无法理解的问题，在课堂上要开展有针对性的学习。课堂中需要学生展示环节，要引导学生自己去提前准备或收集相关的图片资料。 二、合理、新颖、形象的教学环节，是高效课堂的硬核 （一）合理导入新课，营造高效课堂氛围。
在地理教学中，合理导入新课，能把学生轻松地带入到愉快的学习氛围中。能激发学生学习兴趣，课堂导入要根据教材内容、教学环节精心设计。在学习《影响气候的主要因素》时，可这样导入：“今年受新冠疫情的影响，我们宅在家超两个月了，是不是憋得慌，你们想线上旅游吗？请大家跟着我来吧！”因受疫情
之困，教师又以线上之旅的方式引入，让人耳目一新，学生很快就能进入学习状态，教师的教学变得轻松活跃，学生听课氛围也就更强烈了。也可设悬念导入，师:“现在，我为同学们介绍两位朋友，他们是？”教师可停顿一下，让同学们猜。一分钟后，再出示图片，由学生辨识回答：“熊大和熊二。”接着老师继续说:“今天非常荣幸，请来他们做我们的向导，让我们一起进行一场说走就走的旅行吧！”这样引入，强化了同学们的求知欲，学习的效果自然较高。
新课导入的方式很多，可图片导入、视频导入、音乐导入、猜谜语等等；当然要注意导入的时间，不宜太长，要简洁明了，并与教学内容贴合、连贯。 合理的导入新课，能快速地贴近学生与教师、学生与教材的距离，使学生很快进入到最佳的学习状态，对课堂充满期待，从而激发学生学习动力，课堂也能更顺利地进行。
（二）记忆形象地理事物，增强学生记忆效果
地理知识需要记忆的很多，怎样让学生快速记忆相关地理事物，提高课堂学习效果，这就需要教师平时多思考、深探究。教师可以通过读图、看图、思维导图、形似法等形式，促进学生将重要的知识记牢固。
例如，在学习《美洲概述》时，要掌握美洲的地理位置、了解区域不同的各种称谓、识记北美洲和南美洲的地形分布及异同。如此多的知识点需要掌握，怎么办呢？教师可先引导学生在地图把重点要记的地理事物圈起来，再引导。“请同学们认真观察我们刚刚圈记的地理事物，如把他们连起来，北美洲和南美洲的地形分布跟哪个文字或字母很相似？”先让他们独立思考，再分组讨论，学生会惊奇的发现并回答：“北美洲地形结构像一个“川”字，南美洲像“F”型。”如此一来，学生对北美洲和南美洲的地形特点记忆的很深刻。 （三）新颖的教学内容，让地理课堂熠熠发光
初中阶段学生对知识的需求量是很大的，检测题型有时难以预料，所以教师在进行教学时不能简单地对课本知识进行论述，还需要拓展教学内容，并增加一些让学生眼前一亮的案例，以调动他们进行主动探索的积极性、增加课堂参与度、加深学生对地理知识的理解和运用，引导学生爱上地理学习。如，清远市第二人民院陈医生是医学水平高的医生，得知武汉疫情严重，已申请去武汉金银潭医院抗击新冠疫情，如你是陈医生，请你为自己设计出行方案。这道题目，学生将很感兴趣，一紧扣现实。二需地理知识。三充满挑战性。如此一辙，课堂将闪烁着熠熠的思维之光。
三、灵活运用教辅工具，是高效课堂的润色之笔
地理教学中有的内容过于抽象，学生很难理解。而教辅工具的有效利用将能引导学生很好理解抽象的地理概念或现象。如在学习地球的自转与公转时，如果教师只进行知识点叙述难以使学生理解其含义，但通过地球仪转动演示、或让学生上台亲手触摸感受地球是如何自转和公转的，学生就能很快理解这两个概念。当然我们还可以通过多媒体教学将难以理解的知识形象化、直观化，教师可以通过动图影像的方式进行演绎，让学生通过观察、演示很快地掌握了地球自传和公转的方向、周期、产生的地理现象，这样既能激发学生学习地理的兴趣，又能解答学生的好奇心，更重要地的是理解、掌握了学习重点，突破了难点。
现在是信息化的时代，地理教辅工具更多样化，如利用地理视频、谷歌地球、新闻图片、微课以及课堂游戏小软件等等，这些教具的灵活运用，对提高课堂教学起到了锦上添花的作用。
四、智慧设计课后练习，是高效课堂的检测器
练习题是对课堂是否高效的检测器。设计练习题需要体现四大原则：一是紧扣学习重点、难点；二是题型要突出中考题型。三是具有梯度性，兼顾优良中差生。四是百分制，便于学生统分。五是限时性，训练学生答题时间。例如，学习《地形图的判读》一课时，教学重点是让学生能在等高线地形图上识别山地的五种基本形态。难点是学会区分山脊和山谷。在设计练习题时可结合中考题型出题，设计的顺序可以由易到难，地图练习由简图到综合地图，如简单题型，“读下列等高线示意图，其中表示山脊的是？表示山谷的是？”，这种题型较简单，适合基础较弱的学生。对于综合读图题，难度稍大，如野外考察组在我国某区域进行考察，读图完成下列各题。这道综合题的设计包含了山地等高线的五种基本形态，河流及村庄等，通过不同路线的地形部位及所见所闻，结合生活实际考察等高线地形图的应用。这样的练习设计可检测到各个不同层次学生的掌握情况，不至于让基础较弱的学生望而止步，可以提高他们的解题信心，同时也兼顾了优良中等生的学习。另外课后练习题数及答题时间的设计要适中，尽量在课堂上进行限时检测以提高学生答题速度及效果。
构建一节高效的地理课堂，是不容易的，每一个环节都非常重要。但只要我们做好课前工作、课中教学质量，课后作业等，那么一堂优质的、生动的、高效的地理课堂一定会呈现在我们师生的面前。
参考文献
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基于中考背景下构建高效地理课堂教学的思考与探究
