高中美术教案 高中美术鉴赏
课题：托物寄情
湖南版高中美术教材《美术鉴赏》 第三单元 第三课（第63页）
美术学科教师：周鸿
授课时数：1课时
一、教材分析
该课以赏析文人画家中国画作品为主，体会“四君子”等题材兴盛不衰的原因，引发探究对中国画艺术及传统文化意蕴的理解。 二、设计理念
研究教材后感觉内容和形式丰富新颖，课题论述具延续性和深度，涉及内容广泛，美术知识与现实生活联系紧密。教学中通过赏析不同类型作品，学会将绘画、音乐、诗词等学科知识整合，并尝试用中国画、抒情诗词等不同艺术语言创作表现有象征意义的作品形象，深入理解中国画中深邃的象征意义和文化内涵；增强热爱民族艺术文化的感情。 三、学情分析
高中生已具有欣赏艺术作品的基本能力，但对进一步鉴赏理解艺术作品意蕴的能力还略显不足，表现力也相应较弱。 四、教学目标 1．知识与能力
（1）了解中国画作品“四君子”的笔墨情趣，理解其艺术形象包含的意蕴及文化内涵。
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（2）探究中国画作品“四君子”创作技法及体现的寓意、象征性。 2.过程与方法
（1）收集与本课有关的中国画理论知识及“四君子”等有象征意义的图片资料。
（2）开展探究性学习，了解典型造型形象所蕴含的文化寓意，并尝试创作具有象征意义的中国画作品。 3.情感、态度与价值观
（1）通过学习，理解感悟中国画艺术形象所体现的意蕴及文化内涵，培养学生热爱中国传统绘画艺术的感情。
（2）通过中国画、诗歌等方式尝试创作出具有传统文化寓意的作品，以增强民族自豪感。 五、教学重点与难点
1.重点：领悟中国画造型形象的象征意义，探究其文化意蕴，了解寄情寓志的载体。
2.难点：对中国画艺术以及中国传统文化的理解。 六、教学方式
本课采用设疑引思、讨论交流、创造表现、反思评价、教师重点讲解及归纳总结等方法。 七、学习方式
自主学习、合作学习、探究学习、接受学习、基于问题学习、基于实践学习。
八、网络、媒体、教学用具
多媒体、课件、图片、音乐等。 九、教学过程
1、导入新课 （稳定情绪，激发兴趣）
设问:当我们走进五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发现有很多
的奇花异草，芳香足以使我们陶醉。假如让你选择自己喜欢的植物，你会选择什么呢？说说原因？（学生回答：略）
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教师：依据学生作答，课件展示生活中的“梅、兰、竹、菊”照片。
同时展示两件中国画作品：
《墨兰图》 郑思肖（元） 《风竹图》 李方膺（清）
设问：绘画中的“梅、兰、竹、菊”和照片中的有什么不同？为什么
被称之为“四君子”？你知道“岁寒三友”指的是什么吗？ 明确：照片中再现的是具体事物，真实的；而花鸟画以实物为基础，
是艺术化的再现，画家在描绘时，托物言志，借物抒情。寄托了个人的情感和理想，表达了画家的主观感受。“岁寒三友”指“梅、松、竹 ”。
（通过生活中花卉和绘画花卉的比较，使学生明确绘
画的表现性高于生活，形成初步认识。引导学生自主学习，探讨中国画作品为主，了解“四君子”所蕴涵的寓意，激发学习兴趣，加深对“四君子”作品的了解。） 2、讲授新课
课件展示课题：《寄情寓志》
⑴．教师：我们今天共同研究和了解画家是怎样在绘画中抒情寄性、状物言志。
展示作品：《墨竹》 文同 北宋
设问：说说该作品有什么特点？结合所查资料，谈谈什么是文人画？ 学生：作品造型真实，画风严谨而潇洒自然。
明确肯定并补充：文人画的产生是中国古代哲学、文学、书法等多种文化形态孕育出的一种特殊艺术，与中国文人士大夫阶层有着极其密切的关系。北宋中后期形成独特体系。绘画不拘泥于形似格法，题材多为山水、花鸟。追求诗情画意，讲究绘画的深邃意境；强调表现主观情感和事物神韵，多以水墨写意，诗、书、画、印展现其特有的魅力，以表现高洁人品（概念由苏轼、米芾等人提出）。
（感知与体验）鼓励学生自主学习，深入探究，提高对中国画艺术的感悟能力。
课件展示播放：中国古曲《梅花三弄》、汪士慎的《梅花图》、王冕的诗《白梅》。
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教师：（分三组同学）认真倾听古曲《梅花三弄》、分析作品《梅花
图》、朗读《白梅》。每组选出代表发言，说说各自欣赏艺术表现形式的体会，总结出特点。（梅花的生长习性及特征）
白梅
王冕 （元）
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，三做乾坤万里春。
学生甲组：诗词是用语言塑造梅花形象，以虚构的方式，想象感受梅
花的存在。以表达梅花的傲骨和气节。
学生乙组：音乐用委婉的乐曲，诸如声音、节奏、速度、强弱、旋律
等塑造形象，触动人的听觉感官来用艺术联想的方式体会理解梅花所表现的内涵。
学生丙组：绘画是用造型形式、色彩、构图、明暗等将形象直观的展
示在眼前，给人以真实的空间美感来触动人们的视觉感官，可直接感受，也看得具体。
学生：梅花颜色多样，有红、淡黄、纯白等，树干强而有力，花瓣有
五瓣，分别象征顺利、快乐、和平、幸运和长寿。耐旱、喜阳，先开花后发叶。
教师总结：三种艺术形式在塑造艺术形象手法上的异同：
⑴．文学作品是以语言、时间、动态、想象形象为艺术形象。 ⑵．音乐作品是以听觉、时间、动态、音响形象为艺术形象。 ⑶．美术作品是以视觉、空间、静态、造型形象为艺术形象。 （通过音乐、诗词、绘画作品对比，锻炼学生分析、判断能力，让学生发现几种艺术之间的异同，及包含的象征意义。加深对“四君子”具有的象征性、寓意性进一步理解。）
设问：刚才我们了解了文人画；并通过赏析不同艺术形式表现同一题材的内容，各具特色。想想古代还有哪些画家多用“梅、兰、竹、菊”抒情达意？就你所了解画派举例说明。（学生反应）
探察学生感知力，以便控制授课深度。（启上承下） 明确：肯定并主讲扬州八怪比较多用“四君子”题材抒发个人情感，
八怪大体可分为三个类型，一是因宦途失意丢官后来扬州的文
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人，其中以郑板桥、李方膺为代表；二是厌弃官场的文人画家，以金农、汪士慎为代表；三是有文人修养的职业画家，以黄慎、罗聘等为代表。艺术上共同的特点是：师造化、抒个性、重神视、端人品和博修养。
⑵．课件展示欣赏：郑燮的《兰竹石图》和郑思肖的《墨兰图》 ①． 体会笔墨意趣的同时，引导学生用白描勾线练习，注意线条的流畅
性，要表现出兰花的素洁高雅。
聆听古曲《梅花三弄》为音乐背景点画梅花。
②．让一组同学用形体动作表现“四君子”的特征。其余同学是
否能够猜出各自表现的是什么？并用一句话或者一个词表达出来；如：刚直不阿等。
《墨兰图》题诗 郑思肖 （元）
向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡。 未有画前开鼻孔，漫天浮动古馨香。
设问：“四君子”寄托人们的思想感情，赋予寓意和象征性；那么大
家想想，能否找出相关有象征意义的其他丹青祝福的作品呢？汉字谐音的都有哪些？
明确：牡丹象征富贵、繁荣昌盛；桃子和石榴象征多福多子；“荷”
与“和”谐音，即和美幸福。用喜鹊和梅花象征树梢的谐音“喜上眉梢”来象征吉祥喜庆。
问题：根据以上了解，接下来我们来表现表现，有兴趣吗？ （通过以上分析作品，锻炼学生发现及探究问题和多学科知识相互渗透的综合运用能力。） 3．提出问题：
（1）创作一幅吉祥如意的中国画，并题上一首诗词表达美好的祝愿。（同学们构思创作，教师指导。）
（2）可以三人一组合作一幅“四君子”图，绘制方式和技法不限，如多种材料、蜡笔或彩色纸、剪贴等。也可创编一首《君子歌》，用诗词的形式赞颂“四君子”的品格与风骨。
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