《古代中国的农业经济》教学设计
天、地、人三位一体 ——农耕文明的勃兴
王锋 富县高级中学
【教材依据】该教学设计主要依据人民出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《历史》必修二专题一《古代中国经济的基本结构与特点》第一节《古代中国的农业经济》设计编写。同时参考人教版、岳麓版相关章节知识。 一 设计思路
1、指导思想：以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，就农耕文明的根基——古代中国的农业经济，依据教材从农业赖以产生和发展的三大因素——天、地、人三方面入手对教材所述5目内容做一重新整合，使学生能够清楚地了解古代中国农业的起源和基本发展脉络。知道主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。阐明农耕文明奠定了中华文明的物质基础以及农业发展在历史长河中所取得的辉煌成就，以增加民族自豪感和自尊心。 2、教学目标：
知识与能力目标：知道古代中国农业的主要耕作方式，了解耕作技术的进步，认识生产力演进在古代农业经济发展中的重要作用。知道古代中国的土地制度，分析土地兼并现象存在的根源及其严重危害。列举古代著名的水利工程，认识水利在传统农业经济中的重要地位。理解中国古代农业经济的基本特点：以小农户个体经营为主的农业经营方式。
过程与方法目标：通过学习古代的农业经济，学会运用生产力和生产关系的辩证关系原理分析历史现象。学会运用各种史料分析和认识历史现象。 情感态度与价值观目标：通过学习，认识农业经济是中华文明的基础，培养学生的生态意识和环境保护意识。 3、教学重点与难点：
重点：认识中国古代主要的耕作方式、耕作技术和生产工具的变革与进步；理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度；了解古代中国农业经济的基本特点。 难点：理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具改进与经济发展的辨证关系。 二、教学准备
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教学内容的准备：
农业的产生与发展是一个复杂的系统，所涉及到的内容很多，诸如：适于农业产生的自然要素（农业的起源问题）、农业耕作方式和耕作技术的演进、中国历代土地制度的演变、统治者支持农业发展的动因——古代赋税制度的发展、以及保障和推动农业发展的水利工程和灌溉工具（技术）的发展。就内容而言，主要参考以下文献：由商务印书馆出版李根蟠的《中国古代农业》；王毅著《中国古代皇权社会赋税制度三定律》；乔玲撰写的论文《西汉赋税制度研究》；由新星出版社出版赵冈、陈钟毅合著的《中国土地制度史》等。
方法与手段的准备：
充分利用多媒体辅助教学，搜集图片、文物资料加深学生对所学知识的直观印象，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习。以讲授法与师生互动交流讨论为主。
讲课前的准备：
1.要求学生做好预习，梳理教材。鉴于县域中学学生大多来自于农村，对农业有切身的体悟做课前任务布置：影响农业发展的因素有哪些？2.制作《古代中国的农业经济》课件。 三、教学过程 环节及时间 新课导入 教师活动 学生活动 教学过程中的设计意图 引入：中国作为农耕文明的典型代表，自古以来，农业在国民经济中的有着特殊的地位。请问：我们世代身居黄土高原，以农业发展为主导产业，教师点评后归纳整理 试思考影响农业的因素有那些？ 学生们在预习的基础上各抒旨在引导学生打己见。 开思维，理清学习思路从三方面展教师提示：结合标题将各种开学习。 影响因素分不同领域来表述，注意表达层次。 1.“农业靠天吃饭”水利灌溉首当学生展示 其冲； 2.土地是农业赖以存在的根本前提。以此引出古代中国的土地制度演变； 3.人的主观能动2 / 6
板书标题：天、（2分钟） 地、人三位一体——农耕文明的勃兴 性在农业发展中占据重要地位。（包括政府政策、农业工具的发明应用和推广、广大农民的实践经验积累和总结）。 一、农业的起源 学生通过梳理教材，点出“神农的传说”一目中的要点内教师补充：世界容。 农业三大起源中心（西亚、中南 美洲、东亚）及 代表物产。 多媒体展示 引导学生梳理教材，概括1.神农氏的贡献；2.农业在中国古代社会中的地位。 二、天：水利灌1.培养学生的自 溉——农业发展两个问题对应教材“大禹和学能力和协作精的命脉 他的继承人”一目，组织学神。 生分组讨论，形成结论后由（教师提示：1.2.给学生搭建展 4名同学来展示。 按照时代顺序梳示学习成果和自教授新课 理中国古代的大1.水利工程 我才华的平台。 型水利工程和活（30分 动；2.灌溉工具2.灌溉工具 钟） 的发明和应用） 多媒体图片展示 教师点评（梳理 线索，对学生表现以鼓励为主） 三、地：土地制 度的发展及土地 兼并与民众暴动 对应教材“贫者无立锥之地”3 / 6
人民版高中历史必修二11《古代中国的农业经济》教学设计
