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幼儿园课程游戏化的实践研究
作者：石小美
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2024年第08期
【摘 要】 幼儿园课程游戏化的实施有不少方面值得教师去研究，教师应科学地策划游戏活动的方案，以充分发挥教师在课程游戏建设中的主导作用，对幼儿在课程游戏化中的表现予以激励性的评价，以让幼儿在游戏化活动中和谐、健康地发展。 【关键词】 幼儿园；课程游戏化；实践；研究
课程游戏化是幼儿课程建设的追求，课程游戏化建设的过程本质上来说是教师专业成长的过程，更是教师的幼儿教育理念提升的过程，是新时代教师提升课程意识的过程。课程游戏化的有利推进能让幼儿园的课程更“接地气”，更贴近幼兒的“最近发展区”，课程游戏化有利于提升幼儿园课程实施的质量，对幼儿的成长发展有不可低估的作用。课程游戏化能让幼儿园的课程更生动、更有趣、更丰富。课程游戏化倡导将游戏精神渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，这种游戏精神追求的是让幼儿在游戏化的课程实施中获得自由、自主、创造与愉悦的发展。
一、科学策划游戏方案
爱玩游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动方式。游戏对幼儿的发展有重要的价值，可以促进幼儿的身体发展、认知发展、社会性发展、情感发展。幼儿在游戏活动中既能体验感悟到如何与他人友好相处，又会体验感悟到如何正确对待自己与如何正确看待他人，以不断提升自己的社会适应能力。游戏是幼儿自主体验的活动，游戏活动的方案应鼓励幼儿自主去策划，怎样游戏，如何游戏，用什么方式游戏，什么时候游戏，游戏多长时间，都让幼儿自主确定。当然，幼儿是游戏的主人，并不排除教师的“主导”作用，对游戏活动方案的策划，教师需起到引领者、点拨者、指导者的作用。游戏活动之前，教师应对游戏展开的时间、空间、案例性及游戏活动的材料等方面通盘考虑，游戏活动时间需教师适当把控，不宜时间过长或过短。游戏活动方案需科学策划，科学的游戏活动方案应包括活动目标、活动准备、活动过程等方面。比如，在以“探究一次性纸杯的多种玩法”的“科学”领域的游戏的活动目标就需包括如何自主、探究、合作去玩游戏，体验与同伴合作的快乐，以培养幼儿大胆探索、大胆创新的精神等。游戏活动准备阶段就需让幼儿自主准备几只一次性纸杯、奖励贴、小盘、小球等游戏活动材料。游戏活动过程需作预设，比如，可以让幼儿拿出一次性纸杯，利用一次性纸杯探究其的多种玩法，可以顶纸杯，可以托纸杯，可以抛纸杯，可以投纸杯，可以跳纸杯，可以夹纸杯，可以滚纸杯等。教师应鼓励幼儿利用纸杯进行多样化的游戏。当然，游戏过程中出现什么特殊情况需教师及时把控，及时利用特殊的资源去生成新的游戏，以通过生成去成就游戏活动的精彩，也就是说，游戏活动方案可以预设，也更需重视生成，让生成去造就游戏的精彩。 二、发挥教师在游戏活动中的主导作用
幼儿园课程游戏化的实践研究
