9.古诗三首 清 明
教学目标 知识与技能： 1.诵读这首古诗。
2.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
过程与方法：
1.激发学生对诗词的喜爱
2.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
教学重难点：诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。 教学课时： 教学准备 1.课文插图。
2.学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。 3.学生搜集描写节日的古诗，读读背背。 教学过程 一、导入新课
古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。
我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。 二、自主合作，初步感知 师：自由读诗，要求读准。
①指名读诗。 ②范读（出示课件）。③分组读诗。④齐读古诗。 三、细读品味，感悟理解
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。
（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） （4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲
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断魂”？这时他的心情如何？
（5）师生交流。6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。 （7）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句（课件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3、描述全诗的画面，背诵古诗。 4、出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味 作业设计：
1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。 2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。 学生活动：
1、自由读诗，读准字音。 2、合作学习，感悟诗意。 3、品味诗人情感。 4、背古诗。
《清明》同步练习
一、积累与运用
请你用“严”字组成四个不同的词语后再填空。 （ ）的后果 （ ）的神情 （ ）的批评 （ ）的考验 二、填空
唐朝诗人（ ）写过一首题为《清明》的绝句：
（ ），（ ）。 （ ），（ ）。 三、读《清明》诗，回答问题。
这是一首脍炙人口的七言绝句。但有人认为原诗啰嗦，完全可以在保持意思不变的条件下改成五绝：
清明时节雨，行人欲断魂。 酒家何处有，遥指杏花村。
你认为原诗好还是改诗好？请简要说明理由 答案：杜牧《清明》诗
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
2024-2024学年部编版三年级语文下册第9课《古诗3首 清明》教案及同步练习
