怎样理解在“真实情境”中进行元素化合物知识教学
案例一、氧气的化学性质教学设计 设计理念
新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用，鼓励学生独立与个性化的学习，倡导学生主动参与合作学习，倡导学生亲身体验探究过程，在深入思考与体验中获得感悟与理解。而且我也认为教育的目的就是让学生学会学习，所谓教就是为了不教，所以引导学生尝试自主归纳整理是很有必要的。 教学过程
教学内容 程序设计 教师活动 学生活动 教学意图 1、前面我们学习了空气的成分， 1、回顾已有的 同学们还记得空气中含量居第1、复习旧知 二位的气体是什么吗？它的化1、思索回答 知识 学式怎样写呢？ 引言 2、直接引入课2、（评价学生的回答）那么你 2、提问、 2、倾听疑惑 题，让学生明白们对氧气的性质又了解多少过渡、引入 本节课的目标和呢？这节课就让我们一起来探任务 究氧气的有关性质。 1、化学性质 1、 回顾已有的活动一： 1、我们研究一种物质的性质往知识，为本节课往需要从两个角度去考虑：一个 观察氧气 的内容埋下伏笔 是物理性质，另一个便是？ 2、了解学生的知2、那我们就先来研究一下氧气识储备 的物理性质，看具体包括哪些内2、气味，状态，颜 容？ 色，溶解度、密度 氧气的 板书： 物理性质 一、氧气的物理性质…… 3、直观的了解氧 气的颜色，状态 3、（展示已制取好的氧气） 3、无色透明、 这里有一瓶我事先制取好的氧气态 气，请同学们观察一下氧气的颜色，状态是怎样的（白纸作陪衬 并做摇晃状）？ 4、那氧气的气味是怎样的呢？ 4、（举手）一个4、直观的知道氧学生演示，并回答：气的气味 有没有同学想上来闻一下，然后无味的。 告诉大家是什么气味？（请一位 同学上来演示） 5、 使学生学会活动二： 5、评价学生闻气体的方法是否5、理解赞同 闻气体的方法 得当，并演示正确方法讲述原因 闻氧气的气 味 6、能，表示赞同。 6、氧气能溶于水吗？鱼和我们 人一样，生存也需要氧气，它们 能生活在水中，这说明氧气能溶 于水。 7、观察：不多、不 容易 6-7、直观的了解7、那氧气在水中的溶解度大活动三： 吗？（展示已制取好的氧气）这 氧气在水中的溶解度 是已收集好的氧气，我把它倒扣氧气的溶解到水槽中，进入集气瓶内的水多 度实验 吗？ 8、齐声回答、倾听 这是否说明氧气不易溶于水 啊？ 8、小结：接下来我们一起来总结一下氧气的物理性质 板书： 一、氧气的物理性质： 无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。 8.及时回顾知识，加深学生的记忆 活动四： 1、接下来我们观察一个实验， 希望同学们能仔细观察，并及时 氧气使带火把实验现象记录下来。 星木条复燃1.激发疑问 把带火星的木条伸入盛氧气的1、带火星的木条复的实验 集气瓶中，观察木条是否复燃？ 燃 板书： 二、氧气的化学性质： 1、氧气能支持燃烧。 2、硫分别在空气和氧气里的燃2、硫在空气里燃2、培养学生学会活动五：硫烧。 烧，发出微弱淡蓝观察实验的好习在空气和氧色火焰，在氧气里惯。 气中燃烧的3、试着写出该反应的文字表达燃烧发出明亮蓝紫式 实验 色火焰，且都产生 刺激性气味的气 体。 氧气的 化学性质 3、在练习本上书写 . 活动六：木4、（一一展示实验器材）先用4、认真观察 倾听、 炭在空气和镊子夹取一块木炭，在酒精灯上记录 氧气中燃烧加热至红热，然后迅速插入盛有 氧气的集气瓶中；待燃烧停止的实验 澄清的石灰水变后，向集气瓶中注入少量澄清的浑浊 石灰水，并震荡。 5、在练习本上书写 5、试着写出该反应的文字表达 式 6、木炭和硫在空气中与在氧气6、在氧气中燃烧更 中燃烧相比，哪种燃烧更旺一旺 些？ 7、 接下来我们再来做铁丝活动四、五、六 活动七： 在氧气中燃烧的实验。同学们注 意观察现象。 通过实验铁丝在氧气 演示指导学生观中燃烧的实用砂纸把细铁丝檫亮，绕成螺旋察与分析实验现验 状；一端系上一根火柴，在酒精 象,其间穿插学灯上点燃火柴，等火柴将要烧完生对实验探究过 化合反应、氧化反应 时，立即伸入盛有氧气的集气瓶 程的体验。 里（瓶底留有少量水）。同学们7、火星四射、瓶底 看到了什么现象啊？ 有黑色物质出现 培养学生实验8、我们请一位同学上来摸一下一位同学上来探究的意识，熟瓶壁，有什么感觉？（评价学生 8、摸一下瓶壁回答：悉探究程序，使的回答） 发热。 学生养成从实验9、小结：接下来我们一起来总到分析再到结论结一下铁丝在氧气中燃烧的现 9、倾听、记录 的习惯。 象 试着写出该反应的文字表达式 板书：铁丝在氧气中剧烈燃烧， 火星四射，并产生大量热，生成表示赞同 了一种黑色的固体 1、分析实验2-1、2-3、2-4，它们有什么共同之处？（独立思1、思考、讨论，都考后，小组讨论完成） 有氧气参加，反 应条件都是点 燃，反应物都有 两种，生成物有2、像这样有两种物质起反应， 一种。 生成另一种物质的反应叫做什么？ 2、氧化反应 引导学生从典型实例中，归纳出化合反应、氧化反应的概念。 3、像这样有氧气参加的反应我 们称之为？（及时评价学生的回答） 3、倾听理解 本节课的内容到这里就全部介绍完了，我们一起来回忆下这节课堂小结 小结 参照板书回答 课的主要内容。在这节课中，我们主要学了哪些知识点？ 完成课本36积极思考、认真答 巡视学生的答题情况 页练习 题
引导学生及时自主地温故这节课的内容，加深理解与记忆。 教 案例二：水的净化的教学设计 学 过 教学程序 学生活动 教师活动 程 “飞流直下三千尺……”诗中一、创景激趣、明确朗诵“……,疑是银河落九天!” 回答：水 描述的是哪一种物质? 目标(2—3分钟) 回答：海水、河水、湖水、矿泉[问题]1.在生活中你们知道 水、蒸馏水…… 有哪些水?2.这些水中哪些是创设情景，导入新思考、回答：海水、河水、湖水、混合物?它们含有哪些杂质? 矿泉水……，观察，听老师小结 这节课我们学习。 课。 激发兴趣，明确目 标。 汇报调查结果:勐龙镇居民生活[问题]前几天布置同学们对二、自主初探、合作用水是经过哪几个过程得到的。 “勐龙镇居民生活用水是怎释疑(15—25分钟) 阅读课本P74图4-14,讲解自来水样得到的”进行调查。下面请同学们说说调查结果。 自主初探，提出问题 厂净化水的过程和方法 [活动探究1]明矾净水。汇报活动[巡堂指导] 结果:烧杯中的池塘水上层变澄[引导]有什么现象?说明什质疑猜想，实验再探。 清了，下层有沉淀物析出。说明么？ 明矾有吸附悬浮物使其沉降的作 用,可做净水剂。 讨论、阅读课本P74第二自然段[问题] 内容。 1.怎样把水中的沉淀物除去? 交流汇报，合作释疑。 回答: 过滤时要做到“一贴二低2.过滤时要注意什么问题? 归纳总结，形成知识。 三靠”。 [巡堂指导] [活动探究2]过滤沉淀物 学习小组交流、汇报活动结果 思考、阅读课本P76第二自然段 学生倾听。 教师讲解硬水、软水概念。 [问题]如何区分硬水和软水[活动探究3]硬水和软水的鉴别。呢？ 汇报活动结果:盛软水的烧杯中[问题]上节课布置同学们预出现较多的气泡；而盛硬水的烧习、查阅资料或上网查询,请杯中气泡较少,有大量的沉淀物说说硬水的危害。 生成。 [小结]硬水给我们的生活带阅读课本P76 第3自然段 来这么多的危害,所以要把硬回答:硬水的危害 水转化成软水。有什么方法 呢? [设问]有没有一种方法,既可思考、阅读课本P76 第4自然段。 以除去水中的不溶性杂质,又回答:用煮沸水的方法降低水的可以软化硬水呢?答案是肯定硬度 的,那就是蒸馏。 思考 [演示实验] 观察、听老师讲解实验。 听讲、记忆 水的蒸馏并检验其硬度。 [小结]可见通过蒸馏, 既可以除去水中的不容性杂质,又可降低水的硬度。一举两得。 三、练习反馈、巩固 提高（5—10分钟) 练习巩固，深化理解。 四、总结反思、发展能力(2分钟) 总结强化，形成体系。 课外延伸，发展能力。 1、常用的净化水的方法 有 ， ， ， 等。 (1)明矾能 ，来达到净化水的目的。 （2）活性炭具有 性，不仅可以滤去液体中的 物质，还可以吸附掉 杂质。 2、过滤：分离 与 1、教师巡视个别指导 混合物的操作。 (1)过滤操作时应掌握的要点是2、存在的共性问题教师统一“一贴、二低、三靠”。 分析讲解 （2）过滤时用到的主要仪器有： 、 、 、 滤纸等。 3、井水中通常含有较多的钙、镁离子，如果想知道某井水是硬水还是软水，可以用 检验。为降低水的硬度，可采用的方法是 。 1、通过本节课的学习，你学 到了什么，还存在那些问题？ 2、师生一起归纳本节课的要学生交流、体验 点。 3、家庭小实验：制作一个简易净水器
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