“世界是普遍联系的”教学设计
一、教学内容
本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。 二、学生分析
高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。 三、设计思想
教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近
哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。
坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。
应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。 四、教学目标
（一）知识与技能
1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。 2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。 （三）情感、态度与价值观
通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思
想方法。
五、教学重点与难点：
重点：事物联系的普遍性、客观性
难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系） 六、教学过程 教学内容 教师活动 教学活动 学生活动 设计意图 引发学一、联系（设置活动导入新课） 思考，动笔构图 的含义 PPT：（试试看）以“踏并说明理由，在全班进生学习 花归去马蹄香”或“深行交流。 兴趣，山藏古寺”为题作画 生：用和尚来表现深山启动学问：我们班上有没有同中隐藏着古寺。 生思学会画画，如果以这两生：用蝴蝶或蜜蜂来表维，导句诗为题作一幅画，你现马蹄踏过花丛留有入教学会怎样立意构图，才能花的香味。 内容 使这幅画成为佳作、名生：花与蝴蝶是联系 画。 的，香味是画不出来 的，蝴蝶为什么追逐教材是马蹄呢？不正是体现学生学二、联系引导：为什么画面有和的普遍尚却不见寺庙呢？为性 什么只画蝴蝶或蜜蜂，“马蹄”的香么。寺习的文庙与和尚存在着客观本，是1、世界而不画花呢？
人教版高中政治必修四世界是普遍联系的优质教学设计(4)
